別讓過(guò)強(qiáng)的商業(yè)屬性害死“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這個(gè)孩子！

從1989年中國(guó)開始建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)到現(xiàn)在2015年的9月，中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)從無(wú)到有，從少數(shù)專業(yè)人士涉足到目前鋪天蓋地成為多數(shù)人每天生活中不可或缺的存在，互聯(lián)網(wǎng)以壓倒性的趨勢(shì)改變著人們的思維和工作方式。尤其今年年初"互聯(lián)網(wǎng)+"概念在兩會(huì)上被納入國(guó)家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)更以前所未有的速度席卷到人們生活的方方面面。

　　今天我們就來(lái)談?wù)劵ヂ?lián)網(wǎng)行業(yè)中K12在線教育這個(gè)“孩子”的一些事兒。從2013年開始，中國(guó)市場(chǎng)興起在線教育這個(gè)“熱門行業(yè)”，尤其是K12細(xì)分市場(chǎng)更是吸引了眾人的矚目，不過(guò)經(jīng)過(guò)2013年的發(fā)展到2014年遭遇至少有60家的關(guān)門的“寒流”。但是基于K12在線教育市場(chǎng)輻射面大，用戶量大，仍尚未有一家真正壟斷性大腕，在眾多產(chǎn)業(yè)資本大佬和投資人來(lái)看，在線教育行業(yè)依舊具有極大的想象力和投資價(jià)值。

但很多人只關(guān)注了“互聯(lián)網(wǎng)”這個(gè)詞，在做K12“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)本末倒置忽略了“教育”才是這個(gè)行業(yè)的本質(zhì)！導(dǎo)致產(chǎn)品商業(yè)屬性過(guò)強(qiáng)，令不少在線教育產(chǎn)品死在了搖籃里！一個(gè)事物脫離根基的本質(zhì)屬性，只注重外顯的包裝和技術(shù)，很顯然是走不長(zhǎng)的。目前我國(guó)的K12階段的在線教育跟國(guó)外相比有什么差異？下面就從K12階段需要的教育方式談起。

　　那在K12階段究竟什么樣的教育方式是被需要的？面對(duì)各種傳統(tǒng)或在線的教學(xué)方式，我們?nèi)绾屋^為科學(xué)地進(jìn)行評(píng)估？

　　第一、教學(xué)三維目標(biāo)——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。

　　探討K12教育的時(shí)候通常會(huì)引用教學(xué)三維目標(biāo)：

　　第一維目標(biāo)——知識(shí)與技能：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)；基本能力：獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

　　第二維目標(biāo)：過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　主要包括人類生存所不可或缺的過(guò)程與方法。

　　過(guò)程：指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)。

　　方法：包括基本的學(xué)習(xí)方式(自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí))和具體的學(xué)習(xí)方式(發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)等)。

　　第三維目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)　情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。 “三維目標(biāo)”是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面，而不是三個(gè)獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)，它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。如下圖：

通過(guò)對(duì)教學(xué)三維目標(biāo)可以得出，當(dāng)我們對(duì)教學(xué)有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能單一的只是憑借“成績(jī)”或是“獲獎(jiǎng)數(shù)量”等結(jié)果來(lái)機(jī)械衡量。

　　所以當(dāng)我們?cè)u(píng)價(jià)教育是否有效時(shí)，絕對(duì)不能簡(jiǎn)單化的用“成績(jī)”、“升學(xué)率”、“得獎(jiǎng)數(shù)量”之類的指標(biāo)來(lái)衡量，而是需要綜合性的評(píng)價(jià)教育的最終受眾——學(xué)生的全面發(fā)展。

　　第二點(diǎn)：K12在線教育怎么滿足學(xué)生的教學(xué)三維目標(biāo)？

　　根據(jù)以上三棱錐模型，現(xiàn)有的K12在線教學(xué)形式，能不能全面滿足教學(xué)三維目標(biāo)中？

　　很明顯，目前在線教育不管PC端的還是移動(dòng)端的很多教育產(chǎn)品，最關(guān)注的是“知識(shí)與技能”，而“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”幾乎被完全忽略，大多簡(jiǎn)單粗暴把在線教育極簡(jiǎn)化、商品化、功利化，這些簡(jiǎn)單拼湊的在線產(chǎn)品對(duì)教學(xué)鮮有幫助，這也是在線教育在職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)或語(yǔ)言培訓(xùn)市場(chǎng)一片火熱卻在K12遭遇失敗的因素。

　 上面簡(jiǎn)單說(shuō)明了K12階段教學(xué)三維度的目標(biāo)，那下面就具體展開闡述一下，我們?cè)诰€教育與國(guó)外的差距。

　　一、K12在線教育在發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展情況

　　1、發(fā)達(dá)國(guó)家的在線教育，拿美國(guó)為例，從課程內(nèi)容的發(fā)展來(lái)看，從初期的內(nèi)容沉淀已經(jīng)轉(zhuǎn)向篩選期。比如，在線教育產(chǎn)品怎么根據(jù)用戶特點(diǎn)做個(gè)性化推薦，用戶怎么發(fā)掘適合自己的課程等更具有個(gè)性化選擇的階段。

　　2、歐美的教育模式和國(guó)內(nèi)差別很大，導(dǎo)致相關(guān)在線教育產(chǎn)品以及應(yīng)用跟國(guó)內(nèi)差異大。

　　國(guó)外幾乎都是小班制，學(xué)生通過(guò)課前的自學(xué)，上課跟老師同學(xué)形成良好的互動(dòng)，進(jìn)行課堂討論與合作。而國(guó)內(nèi)目前還沒(méi)有普及小班化，所以一個(gè)課程中幾十個(gè)人同時(shí)在一個(gè)教室，老師為了教學(xué)進(jìn)度以及控制紀(jì)律，所以必須通過(guò)老師授課的形式，學(xué)生的互動(dòng)參與及討論性很低。

　　所以歐美提倡的是自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，那教學(xué)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)就會(huì)就會(huì)具有成長(zhǎng)的土壤，即便是搜索引擎不是針對(duì)在線教育的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，也是學(xué)生查找資料自學(xué)學(xué)習(xí)的工具！另外更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)工具及配套課程也逐漸形成了良性循環(huán)。

　　二、我國(guó)在線教育能否縮小K12教育地區(qū)差距和解決教育資源不平等問(wèn)題？

　　目前很多國(guó)內(nèi)在線教育產(chǎn)品仍在探索上的征程前行：

　　1、優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的缺乏。

　　中國(guó)的在線教育(特別是K12)還處于最基礎(chǔ)的“內(nèi)容沉淀期”。經(jīng)過(guò)2015年洗牌期淘汰掉一些缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的品牌后，未來(lái)會(huì)走向何方，引人期待。

　　2、教學(xué)模式與教育背景不符。

　　中國(guó)目前的教育還是以結(jié)果為導(dǎo)向的應(yīng)試教育，家長(zhǎng)、學(xué)校看似都很重視孩子的教育，但是只是基于成績(jī)的前提，并未從根源上培養(yǎng)孩子的自學(xué)學(xué)習(xí)能力。大量的單向知識(shí)由老師輸入給學(xué)生，達(dá)到應(yīng)試的目的。

　　在線教育暫時(shí)是傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充。 在線教育從本質(zhì)上降低了教學(xué)成本和提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生和老師通過(guò)在線的形式免除了交通上的時(shí)間和物質(zhì)成本。但是在線教育在未來(lái)很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)無(wú)法替代課堂教學(xué)，但最終會(huì)起到很大程度的作用。

　　目前在線課程可以為部分好學(xué)的學(xué)生提供更多樣優(yōu)質(zhì)的選擇以及為缺乏較好教育資源的學(xué)生提供教育機(jī)會(huì)。以及為廣大的老師創(chuàng)造更多的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　K12教育是一個(gè)需要孵化培育進(jìn)程極其緩慢的培養(yǎng)過(guò)程，互聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)模式又追求各種快，所以任何走得更長(zhǎng)的互聯(lián)網(wǎng)+教育產(chǎn)品一定要關(guān)注產(chǎn)品本質(zhì)的教育屬性，而不是摻入過(guò)多的商業(yè)屬性導(dǎo)致產(chǎn)品過(guò)早地夭折。

到底會(huì)有公司愿意五到十年不盈利，而專注于去實(shí)踐一個(gè)教育類產(chǎn)品能否給我們的孩子真正帶來(lái)成長(zhǎng)，而非短期速效，我們拭目以待！

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