經(jīng)歷了“2014中國在線教育元年”和隨之而來的洗牌期，2015年，在線教育受關(guān)注程度依然很高，其中，K12教育的發(fā)展呈領(lǐng)先之勢，職業(yè)教育和語言學(xué)習(xí)的市場占比也很高。根據(jù)Talking Tata 的數(shù)據(jù)，在2015年前10個月獲得融資的在線教育項目中，職業(yè)教育數(shù)量占比18.8%，僅次于火爆的K12教育，位列第二名，其融資金額占到了整個在線教育領(lǐng)域融資金額的9%。

在國際市場，今年11月，美國專注于提供編程教育服務(wù)的Udacity獲得貝塔斯曼領(lǐng)投的1.05 億美元D 輪融資，估值達10億美元，成為在線教育領(lǐng)域新晉獨角獸。在國內(nèi)，2014年4月，達內(nèi)科技赴美上市，成為職業(yè)教育第一股；2014年9月，IT職業(yè)在線教育平臺極客學(xué)院獲2200萬美元B輪融資；今年11月13日，職業(yè)教育平臺麥子學(xué)院宣布完成億元人民幣B輪融資；11月19日，慧科集團宣布獲得千合資本領(lǐng)投的3億元人民幣B輪融資……

在所有在線教育的細分行業(yè)中，職業(yè)教育成為K12教育之外的又一“寵兒”。

發(fā)展原因：政策利好，企業(yè)對專業(yè)人才需求量大

職業(yè)教育獲得發(fā)展，首先在于國家政策的利好，校企合作逐步推進。

2014年6月份，國務(wù)院發(fā)布關(guān)于《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育；12月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(征求意見稿)》，推進產(chǎn)教深度融合，強化校企合作辦學(xué)。

而不久前，關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育的決定中，首次加入了985、211學(xué)校，這說明從政策層面，職業(yè)教育和高校將進行更深層次的融合。大學(xué)和企業(yè)合作的政策放寬，使得一批職業(yè)教育機構(gòu)紛紛探索與高校合作辦學(xué)，開始爭奪這個戰(zhàn)場。

據(jù)了解，2014年第二季度，達內(nèi)科技和江蘇6所大學(xué)合作共建專業(yè)，制定為期4個月的達內(nèi)實訓(xùn)課程，而學(xué)校會把部分學(xué)費給達內(nèi)；據(jù)麥子學(xué)院創(chuàng)始人張凌華介紹，他們已經(jīng)與大約200所高校進行合作，簽訂正式合同；慧科教育也已經(jīng)推動了與800所高校的合作進程。傳統(tǒng)教育機構(gòu)在這方面的布局也是有的，品途網(wǎng)了解到合眾教育與高校內(nèi)的法學(xué)院進行合作，將合眾的課程嵌入大學(xué)四年的教學(xué)課程當(dāng)中，目前已經(jīng)與20多所高校打成戰(zhàn)略合作，這部分營收占到其總營收的5%。

其次，移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得IT類人才需求量大。

順著時間軸往回看，1999年，我國的大學(xué)開始擴招，2003年和2004年分別成為了史上最難就業(yè)季和史上更難就業(yè)季，為什么？慧科教育創(chuàng)始人方業(yè)昌認為：“2010年移動互聯(lián)網(wǎng)時代到來，各種新模式興起，移動互聯(lián)網(wǎng)對行業(yè)的改造程度非常大，而新興行業(yè)對人才的需求完全沒有得到滿足。”

隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新形式的開展，互聯(lián)網(wǎng)公司對IT類人才的需求越來越大，與之對比的是，公辦的職業(yè)教育學(xué)院課程跟不上時代，很多還是十年前的內(nèi)容，多為一些編程、代碼，而云計算、大數(shù)據(jù)等新興內(nèi)容并為涉及，高校的IT課程與企業(yè)需求之間也是存在鴻溝的。根據(jù)相關(guān)人士的調(diào)查，在TMT行業(yè)，很多人的知識都是通過看視頻、看教程獲得，特別是在學(xué)校學(xué)不到的東西，但是，一些計算機專業(yè)公開課或在線課程，脫胎于高校，與一線的實際操作技能有一定差距。

社會發(fā)展日新月異，企業(yè)對于人才能力的需求是不斷更新的，需要有互補的、更開放的、更新更快的方式來彌補。

職業(yè)教育天生適合在線教育模式

在線教育對傳統(tǒng)教育機構(gòu)的沖擊是有目共睹的，轉(zhuǎn)型線上成了一個很熱的話題，傳統(tǒng)職業(yè)教育機構(gòu)在倍感壓力的同時紛紛轉(zhuǎn)型，比如尚德的自考、會計業(yè)務(wù)，已經(jīng)依托直播平臺狐邏學(xué)院全面轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上。傳統(tǒng)職教機構(gòu)的師資成本、房租成本和獲客成本都很高，形成規(guī)模化效應(yīng)阻礙重重，利用互聯(lián)網(wǎng)節(jié)省成本的意義則不言而喻。

極客學(xué)院創(chuàng)始人靳巖認為，職業(yè)教育天生適合在線教育的模式，特別是泛IT類教育。投資麥子學(xué)院的曲速資本合伙人魏前江也向記者表示，IT技術(shù)本身依賴于PC，用戶天然就屬于在線教育的受眾人群，首先，職業(yè)教育階段的使用、決策、付費均為受教育者，這部分人群的付費能力比較強，其次，在學(xué)習(xí)或者取得職業(yè)證書之后就可以直接衡量學(xué)習(xí)結(jié)果，驅(qū)動力很強，第三，職業(yè)教育受眾自我控制能力強，主動學(xué)習(xí)意愿高，更適合向線下業(yè)務(wù)遷移到線上。

憑借自主研發(fā)的智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)獲得了百度投資的萬學(xué)教育，提供給用戶線上線下兩種課程選擇，結(jié)果是，絕大部分學(xué)員在體驗兩種教學(xué)模式之后，還不到六分之一的學(xué)時，就放棄了線下，選擇線上。萬學(xué)CEO張銳判斷，未來的最佳比例應(yīng)該是線上70%、線下30%，而線下課程將主要定位于高端用戶群體。

不過，在線教育的模式也面臨巨大的挑戰(zhàn)，教育是個半公益性質(zhì)的事情，一切手段都是圍繞著教學(xué)，獲得高于線下的教學(xué)效果和良好口碑成了重中之重。

在線職業(yè)教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

流量邏輯已過，營收是關(guān)鍵

張凌華向品途網(wǎng)介紹，在與多家投資方溝通中發(fā)現(xiàn)，資本的關(guān)注點從活躍用戶量、用戶增幅變?yōu)榱恕盃I收”和“獲客成本”。曲速資本創(chuàng)始合伙人魏前江解釋說：“不是說活躍用戶數(shù)不重要，只是數(shù)據(jù)還是要依托商業(yè)本質(zhì)存在的。”麥子學(xué)院推出了一個叫企業(yè)直通班的產(chǎn)品，6000塊錢的收費，保證學(xué)員學(xué)成后每個月有6000以上的薪水，做不到則全額退款，“這個產(chǎn)品每個月在以20%的交易額在遞增。”

在這一點上，中信建投通信行業(yè)分析師武超則也稱，職業(yè)教育的流量邏輯已過，收入利潤落地成為資本市場的核心關(guān)注點。

從重流量到重收入，國外的一些企業(yè)也早就開始了轉(zhuǎn)變。已經(jīng)成為獨角獸的Udacity最初也是通過提供免費的AI課程來吸引用戶，但和很多其他的在線課程提供商一樣，Udacity沒有可以帶來收入的商業(yè)模式，并不得不面對完課率低的現(xiàn)實。去年，Udacity開始提供納米學(xué)位，并對集訓(xùn)式的課程收取費用，就業(yè)成為了付費學(xué)員的學(xué)習(xí)動力，完完課率自然也獲得了飆升，從2%一下到了90%。

重任在肩，職業(yè)教育培訓(xùn)與就業(yè)掛鉤

從產(chǎn)業(yè)鏈來看，在線培訓(xùn)是招聘的上游，最終就業(yè)是根本的出口，職業(yè)教育是離就業(yè)最近的領(lǐng)域，這也是為什么政策一直在鼓勵這個行業(yè)。

其實，對于職業(yè)教育平臺來說，特別是泛IT類學(xué)習(xí)平臺，就業(yè)率并不是難題，因為TMT行業(yè)中的大量企業(yè)都是求賢若渴的狀態(tài)，亟待人才。所以職業(yè)教育平臺更要把點踩在校企合作的中間環(huán)節(jié)，把一線企業(yè)會用到的課程、技術(shù)，研究為更適合高校教學(xué)的學(xué)習(xí)體系，與高校專業(yè)設(shè)置相匹配，用慧科教育創(chuàng)始人方業(yè)昌的話來說，成為一個無形的大學(xué)。

這也是此前提到的校企合作的關(guān)鍵點，單純地賣課件、賣系統(tǒng)無法真正培養(yǎng)起人才，學(xué)生更需要實戰(zhàn)類課程。據(jù)了解，麥子學(xué)院已經(jīng)在很多大學(xué)的官網(wǎng)里掛上了自己在線教育的入口，除了曾與課程，老師還可以通過這些系統(tǒng)管理學(xué)生；慧科教育將2B的 “高校邦”拆分，專門為高校提供服務(wù)，如提供專屬MOOC平臺云服務(wù)、精品在線課程、課程制作等項目。

高校里完備的課程體系是就業(yè)不可或缺的條件，也該與時俱進些了。

為什么看好職業(yè)教育？

很簡單，它貼近就業(yè)，使用人群在這樣的壓力下不敢怠慢，并且目的明確，只要有立竿見影的效果就是好項目。為什么會對職業(yè)教育有憂慮？因為它需要優(yōu)質(zhì)教師、豐富課程、高就業(yè)率，可能做好一個很容易，三個都抓好就不一定了。而且，利潤誘惑之下必有渾水摸魚者，燒錢刷單有之，賣視頻、只講商業(yè)利益者有之，不然你以為行業(yè)的泡沫是如何吹起的？可能有的企業(yè)還在鼓吹自己的用戶數(shù)量，那又如何，無法獲得利潤照樣是空談。

現(xiàn)在，巨頭業(yè)務(wù)不再局限，向多課程領(lǐng)域擴張的趨勢尤為明顯，職業(yè)教育除了泛IT類，還有公考、司法、會計、考研、建筑等諸多類別，但每一個細分領(lǐng)域的老大都不希望被貼上一個局限的標(biāo)簽，都在擴充業(yè)務(wù)品類。同時，培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展資源主要集中在一線城市，在線教育更有望打破這個局面。

最后想說，在線教育顛覆傳統(tǒng)的呼聲漸漸弱下去，因為主場景永遠無法替代，做溫和的改良派成了明智之舉。洗牌還將繼續(xù)，每個教育企業(yè)都在說自己要回歸教育本質(zhì)，但是一味趨利而沒有些公益之心真的做不成。