未來(lái)教育發(fā)展的六大趨向
伴隨著“十三五”規(guī)劃的啟動(dòng)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展將邁向新征程，教育事業(yè)也迎來(lái)了前所未有的轉(zhuǎn)型發(fā)展關(guān)鍵期。本文作者認(rèn)為，未來(lái)教育將會(huì)呈現(xiàn)個(gè)別化教育、倫理型教師、數(shù)字化技術(shù)、全民性閱讀、社會(huì)化融合、體驗(yàn)式校園六個(gè)發(fā)展方向。在教學(xué)組織形式中，班級(jí)授課制依然根深蒂固，班級(jí)里的所有學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里學(xué)習(xí)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，被很多學(xué)校和教師看作是很自然的事情，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的自主性和可選擇性，這一方向限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，同時(shí)也導(dǎo)致了教學(xué)效果的低下。從2000年啟動(dòng)的新一輪課程教學(xué)改革，突出“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，雖說(shuō)在實(shí)踐的過(guò)程中這一理念還沒(méi)有得到有效的貫徹和落實(shí)，但十多年的課改實(shí)踐，還是讓很多學(xué)校和教師接受并認(rèn)同了這一理念。教育改革從以班級(jí)授課為特征的集體授課轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征的個(gè)別化教育。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變，不是一件容易的事情，有許多的工作等待著我們?nèi)プ觥Ｊ紫龋姓J(rèn)學(xué)生之間是有差距的，能夠用科學(xué)的方法診斷出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，并將學(xué)生之間的差異作為教育的資源。幫助學(xué)生清晰自身在學(xué)科學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，為他們的定位和選擇做好參謀；其次，依據(jù)學(xué)生之間的差異，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的組合，給不同的學(xué)生采用不同的方法學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上拾級(jí)而上。而要做到這一點(diǎn)，就需要打破現(xiàn)有的傳統(tǒng)班級(jí)的編排方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展方向來(lái)重新定義班級(jí)；第三，課堂不再是教師展現(xiàn)自身才華的舞臺(tái)，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在同伴互助的過(guò)程中探索和解決問(wèn)題的歷程，在相同的課堂上，不同的學(xué)生可以做不同的事情，教師盡量減少滿堂灌式的面向全體學(xué)生的講解，而是針對(duì)個(gè)體的具體問(wèn)題答疑解惑；第四，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不再局限于同一把尺子，而是根據(jù)學(xué)生的課程選擇，用與之相應(yīng)的尺子來(lái)評(píng)判。學(xué)生之間的成績(jī)比較沒(méi)有太大的意義，學(xué)生自己在一段學(xué)習(xí)旅程中的進(jìn)步情況變得更加重要。從集體授課轉(zhuǎn)向個(gè)別化教育，其實(shí)質(zhì)是對(duì)“人”的發(fā)現(xiàn)與尊重，是對(duì)學(xué)生的人格、學(xué)生的學(xué)習(xí)志趣的發(fā)現(xiàn)和尊重。其所帶來(lái)的變化就是學(xué)習(xí)不再是教師統(tǒng)一安排好讓學(xué)生按照要求去執(zhí)行的事情，而是學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和學(xué)科基礎(chǔ)所作出的個(gè)性化選擇。學(xué)生有了越來(lái)越多的自主權(quán)，如何保障學(xué)科學(xué)習(xí)的基本要求有效落實(shí)，如何確保立德樹(shù)人的根本任務(wù)落到實(shí)處？這是教師們普遍擔(dān)心的問(wèn)題。而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)無(wú)疑是化解這一困惑的最佳途徑。這其中教師的倫理素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。當(dāng)下的教師培訓(xùn)很多，但絕大多數(shù)的培訓(xùn)都局限于教育理念的提升、學(xué)科教學(xué)能力的提高等方面，很少關(guān)注教師專業(yè)素養(yǎng)中的倫理素養(yǎng)。而事實(shí)上，教學(xué)本身就是一種道德努力，在備課活動(dòng)中，我們對(duì)學(xué)習(xí)材料的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式的確定等的決策過(guò)程，處處都體現(xiàn)在道德的思考；在上課過(guò)程中，是為了完成教學(xué)進(jìn)度重點(diǎn)提問(wèn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還是重在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題兼顧到各個(gè)不同層面的學(xué)生，是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際給他們提出差異性的學(xué)習(xí)任務(wù)，還是從達(dá)成教學(xué)要求的角度出發(fā)提供共同的學(xué)習(xí)要求，等等，時(shí)常會(huì)給教師帶來(lái)道德判斷的挑戰(zhàn)；在平時(shí)的言談舉止中，教師的言行總體現(xiàn)著德道的標(biāo)準(zhǔn)，陶行知希望教師“學(xué)高為師，身正示范”，原因就在于此。2015年7月份頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)〔2015〕40號(hào))，是世界各國(guó)中首部圍繞“互聯(lián)網(wǎng)＋”的布局，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合的綱領(lǐng)性文件，對(duì)未來(lái)的教育信息化也描繪了很好的藍(lán)圖，提出了未來(lái)十年著力探索的方向：一是教育資源的供給方式，要從單一的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)提供資源擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)；
二是探索網(wǎng)絡(luò)化教育的新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進(jìn)教育公平。原來(lái)總是強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師流動(dòng)來(lái)促進(jìn)教育公平，但能夠受益的學(xué)生畢竟是少數(shù)人。在網(wǎng)絡(luò)教育的背景下，可以讓更多的學(xué)生同時(shí)共享優(yōu)質(zhì)教育的資源。
三是鼓勵(lì)學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對(duì)接線上、線下的教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的教學(xué)需求之間能夠無(wú)縫鏈接。
四是開(kāi)展學(xué)歷教育的在線課程，給學(xué)生提供更多的可選擇性。
要讓這樣的藍(lán)圖變成現(xiàn)實(shí)，有幾項(xiàng)工作需要著力推進(jìn)：
一是進(jìn)一步加大信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括信息高速公路、數(shù)字存儲(chǔ)和提取設(shè)備、各種信息化終端等，保證道路要通、節(jié)點(diǎn)不堵，數(shù)據(jù)的上傳和下達(dá)快捷準(zhǔn)確；
二是以“學(xué)生學(xué)習(xí)方式”變革為抓手，探索信息技術(shù)環(huán)境下教師的教和學(xué)生的學(xué)的新形態(tài)，促進(jìn)教學(xué)流程的重構(gòu)和教師教學(xué)觀念的變革；
三是在省市級(jí)層面建設(shè)基于數(shù)字教材的教與學(xué)平臺(tái)，整合教學(xué)資源，降低教師采用數(shù)字化方式組織教學(xué)的難度；
四是構(gòu)建數(shù)字化環(huán)境下教與學(xué)評(píng)價(jià)的新方式，充分利用所積累的大數(shù)據(jù)，挖掘其內(nèi)在的意義與價(jià)值；
五是通過(guò)校企合作等多種途徑，培育一支新的專業(yè)隊(duì)伍，包括專注于教育數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域，幫助學(xué)校來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的秘密。
我們一直說(shuō)教育是面向未來(lái)的事業(yè)，但我們真的能知道未來(lái)會(huì)怎樣嗎？在十年之前，我們根本沒(méi)有想到移動(dòng)通訊技術(shù)會(huì)有如此的發(fā)展，加上ipad、iphone等智能終端的跟進(jìn)，徹底改變了人類溝通交流的方式和方法，也改變了人類的生活方式。與之相對(duì)應(yīng)的，是大量新興職業(yè)的出現(xiàn)。今天最熱門(mén)的十項(xiàng)工作，在十年之前根本是不存在的。未來(lái)的十年，科學(xué)技術(shù)將會(huì)把人類帶到怎樣的地步，估計(jì)很少有人能夠做出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)。如果我們連十年以后的社會(huì)發(fā)展都很難預(yù)測(cè)，教育如何面向未來(lái)？其實(shí)，對(duì)教育來(lái)說(shuō)，有兩件事情非常關(guān)鍵：一是教給孩子認(rèn)識(shí)世界所必需的符號(hào)系統(tǒng)。有了這樣的符合系統(tǒng)，孩子們?cè)谛枰臅r(shí)候就可以自主進(jìn)行閱讀，查閱各種資料。二是呵護(hù)孩子原本就具備的強(qiáng)烈求知欲，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這兩件事情做好了，當(dāng)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到任何問(wèn)題和困惑時(shí)，就會(huì)自主地從書(shū)籍找尋答案。這實(shí)際上就是交給了孩子通向未來(lái)的鑰匙。已有越來(lái)越多的人意識(shí)到閱讀的重要性，并逐漸加入到閱讀的行列中來(lái)，全民閱讀的氛圍會(huì)逐漸到來(lái)。今天的人們還面對(duì)著一個(gè)新的挑戰(zhàn)，就是數(shù)字化所帶來(lái)的碎片式、淺閱讀。這是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，我們不能總是批判，要注意碎片式、淺閱讀也有有利的一面，要充分利用其速度快、信息量大的優(yōu)勢(shì)，提升個(gè)體的信息分析和處理能力，以及文化判斷力，并把這種閱讀和紙質(zhì)書(shū)本的深度閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓經(jīng)典的、優(yōu)秀的作品能更便捷地和被廣大民眾所知曉。中央在對(duì)“十三五”規(guī)劃的建議中提出的“要牢固樹(shù)立創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念”，用來(lái)指導(dǎo)未來(lái)教育的發(fā)展也是非常貼切的。未來(lái)的學(xué)校，不一定讓人一看就是校園。校園是一個(gè)開(kāi)放的空間，和社區(qū)充分地融為一體。學(xué)校里的大多數(shù)公共設(shè)施如體育場(chǎng)地、圖書(shū)資料等都是和社區(qū)共享的，圖書(shū)資料中絕大多數(shù)是數(shù)字版的，通過(guò)智能終端就可以方便地查詢和閱讀。未來(lái)的教育，有越來(lái)越多的課程是由社區(qū)、專家等組成的志愿者團(tuán)隊(duì)來(lái)實(shí)施的。每一個(gè)在某領(lǐng)域有所專長(zhǎng)的人，都有可能根據(jù)學(xué)生的需求成為他們的導(dǎo)師，引導(dǎo)他們?cè)谠擃I(lǐng)域開(kāi)展探索和研究。未來(lái)的課堂教學(xué)，有很多是在大自然、在社區(qū)、在工廠和企業(yè)的作業(yè)場(chǎng)所中進(jìn)行的，永恒的大自然、豐富的社會(huì)生活，為孩子們提供著豐富的課程資源。未來(lái)的學(xué)習(xí)，在突出個(gè)別化學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)同伴互助。這里的同伴，可以是學(xué)校里的同學(xué)，可以是教師，也可以是家長(zhǎng)或者社會(huì)上的賢達(dá)人士。針對(duì)不同主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生組成的互助伙伴可以完全不同，混齡混班學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)，各種教育力量的整合與運(yùn)用。未來(lái)的學(xué)生，更加關(guān)注職業(yè)啟蒙和職業(yè)規(guī)劃。大家會(huì)越來(lái)越清晰地意識(shí)到，職業(yè)本身沒(méi)有高低貴賤之分，只有適合與不適合的區(qū)別，這與人們的智能特征有關(guān)。而確定某一職業(yè)是否適合自己，一個(gè)最為基本的方法就是體驗(yàn)。整個(gè)社會(huì)是學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)的大舞臺(tái)，但最為基礎(chǔ)而舞臺(tái)依然是在學(xué)校。未來(lái)的學(xué)校，在建設(shè)體驗(yàn)式的校園方面將會(huì)有一系列新的舉措。上海市在基礎(chǔ)教育的“十三五”規(guī)劃中，就對(duì)學(xué)校未來(lái)的硬件設(shè)施提出了很多建設(shè)性的方案。比如說(shuō)：加強(qiáng)學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)，進(jìn)一步提升學(xué)生的體質(zhì)，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的身心基礎(chǔ)。探索推進(jìn)小學(xué)體育興趣化、初中體育多樣化、高中體育專項(xiàng)化改革試點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。為有條件的學(xué)校擴(kuò)建學(xué)生劇場(chǎng)，以此推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的深入開(kāi)展。藝術(shù)教育的核心價(jià)值是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)兒童對(duì)事物的感知能力、想象能力及審美感受能力，這對(duì)豐富一個(gè)人的精神底色是很有幫助的。長(zhǎng)期以來(lái)，藝術(shù)作為學(xué)校的“副科”，被放在了很不起眼的位置上，學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)、藝術(shù)感受也少的可憐，這是我們必須要糾正的一種教育觀念。大力推動(dòng)學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。依據(jù)學(xué)校的發(fā)展特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而建立起來(lái)的各種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了空間和可能。藝術(shù)和科學(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界的兩種最基本的形式：主觀地改變自我和客觀地建立知識(shí)。一個(gè)讓人更富有人性，一個(gè)讓人實(shí)事求是。這兩者包含著人類的經(jīng)驗(yàn)、渴望、能夠做和所知道的一切。這也正是人的創(chuàng)新素養(yǎng)的內(nèi)核。（來(lái)源：今日教育 作者：常生龍）文章有刪減
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