教育悖論背后是偽改革和反改革

小U說

之前，小U君曾分享了北京師范大學資深教授顧明遠先生的《中國教育的八個悖論》。其中最引人注意的就是關于減負的問題：一方面規(guī)定要減輕學生的課業(yè)負擔，小學低年級不留作業(yè)，另一方面教師又布置了許多家庭活動，甚至需要學生和家長共同完成，讓許多家長覺得苦不堪言；一方面學校減少了學生的家庭作業(yè)，另一方面家長又送孩子上各種補習班，學生負擔日益加重。想知道你的學生學習壓力大嗎？點擊 開始測評 測試一下吧！現(xiàn)在一起跟著著名教育學者熊丙奇博士看看，這些教育悖論背后的原因……

最近，一家智庫的研究者提出中國教育改革的十大悖論，諸如一方面費了九牛二虎之力推動學生學習減負，另一方面依舊高舉高考指揮棒不動搖；一方面強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，另一方面卻總是用唯一答案和統(tǒng)一思想禁錮學生的獨立性思考和審辯式思維。北京師范大學資深教授顧明遠先生也指出，中國教育有八大悖論，包括一方面規(guī)定要減輕學生的課業(yè)負擔，小學低年級不留作業(yè)，另一方面教師又布置了許多家庭活動，甚至需要學生和家長共同完成，許多家長覺得苦不堪言；一方面學校減少了學生的家庭作業(yè)，另一方面家長又送孩子上各種補習班，學生負擔日益加重。等等。

　　

中國教育的悖論，簡言之，就是教育口號和教育實質(zhì)的問題，在教育“理念”上，我們不缺宏大的教育口號，但在教育實踐中，卻完全反教育理念而行，過去20多年來，基礎教育一直是素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育卻踏踏實實；高等教育一直夢想建設世界一流大學，培養(yǎng)一流創(chuàng)新人才，可大學卻日益行政化、功利化。

　　

根源在哪里？不是我們沒有意識到教育的問題，不知道什么是好教育——如果沒有認識到，就不會有那么多令人心動的教育口號和教育理念，而是教育口號成為了教育利益的遮羞布，教育悖論的背后，是教育改革被行政和利益因素綁架，變?yōu)閭胃母锖头锤母?/span>，沒有解決原來的教育問題，反而使教育問題更加嚴重。

　　

近年來，我國學校師生已產(chǎn)生某種反改革的情緒，一提改革，很多老師、學生家長的第一反應是又來折騰了。其實，師生們最初也是歡迎改革的，但現(xiàn)在，改革都是以良好的初衷出發(fā)，可結(jié)果卻是發(fā)展到比改革前還糟糕的局面，比如，關于減輕學生負擔的改革，有教材改革、課程改革、作業(yè)改革，可是，與10年前、20年前相比，應試教育負擔有增無減，就是學校減負，可校外卻增負，之所以如此，是因為改革并沒有從本質(zhì)上著手，在核心利益上反而進一步強化行政權(quán)威。師生們反對的是這種虛假的改革，而不是動真格的改革，可惜，近年來鮮見動真格，從根本上調(diào)整教育權(quán)力和利益結(jié)構(gòu)的改革。

　　

我國的高考改革，令人眼花撩繚亂，可是分析全國各地的改革，都只做了科目的調(diào)整，但在核心權(quán)力、基本錄取制度上，卻從來沒有撼動過錄取制度，即便是自主招生改革，也是以教育考試院掌握投檔權(quán)，一名學生只能拿到一張大學錄取通知書為前提；在高考錄取制度不變的情況下，在基礎教育領域，行政部門推動中小學進行教材改革、課程改革，這除了制造改革的政績外，絲毫沒有扭轉(zhuǎn)應試導向——按高考科目總分錄取的模式就擺在那里，誰都看得懂這一改革有無誠意，在高等教育領域，行政部門則通過行政工程、計劃的方式，把大學進一步分為三六九等，通過高考錄取制度成功地把高分和高層次大學、高素質(zhì)人才劃上等號，進而把所有學生、家庭牢牢地綁在應試教育戰(zhàn)車上。

　　

包括減輕學生負擔的行政文件，最終都是以再次強化行政權(quán)威為結(jié)果。針對下發(fā)的文件，行政部門要對學校執(zhí)行減負進行檢查，而行政檢查，也就增強行政的權(quán)威。很多時候，輿論會為政府發(fā)文治理教育亂象叫好，可是，我國既然有教育法律法規(guī)，那么就應該依法治教，不必由行政部門反復下發(fā)文件，不依法治教，才是我國教育的亂象之始。另外，推進教育去行政化，最重要的是約束行政部門的權(quán)力，不能行政部門動輒以各種理由去干涉學校辦學，對于行政部門發(fā)文件、通知要求學校該做什么、怎么做，學校和社會輿論都應該保持高度警惕才是。——這哪是給學校辦學自主權(quán)，分明就是政府直接在辦學。

　　

教育的口號，大多是行政官員喊出來的，而教育的實際運作，也是行政部門在操作，教育口號和教育實質(zhì)的巨大差異，只能說明言行不一，在光鮮的口號之下，行政邏輯和利益邏輯在支配教育的運行。我國教育要走出悖論，做到知行合一，就應該把教育改革的權(quán)力交給大眾，由公眾參與教育改革決策，再監(jiān)督行政部門放權(quán)，以此推進教育改革朝達成共識的方向邁進。比如高考改革，就應該堅定推進招考分離；中小學管理改革，就應該實行民主管理；大學教育與學術(shù)管理，就必須學術(shù)自治、教授治校。沒有公眾參與，只有行政部門自說自話的改革，就會只有其形難有其實，改革難以突破既得利益，反而為既得利益服務。

（來源：搜狐教育    作者：熊丙奇）

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