教育如何擁抱未來(lái)

小U說(shuō)

當(dāng)下，幾乎所有的教育媒體、所有的教學(xué)論壇都在談?wù)摗盎ヂ?lián)網(wǎng)+”及信息化對(duì)教育的影響。未來(lái)教室、智慧學(xué)校、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等讓很多學(xué)校躍躍欲試，一些學(xué)校迫切地想去擁抱她、實(shí)驗(yàn)它。我們似乎看到了新時(shí)期的學(xué)校改造運(yùn)動(dòng)開始了，正如有些人吶喊的一樣——新的教育革命到來(lái)了！

　　

然而，面對(duì)洶涌而來(lái)的新技術(shù)、新事物，面對(duì)即將到來(lái)的“新學(xué)校”建設(shè)，我們覺得有一些問(wèn)題還是值得探討的。

1、我們建設(shè)的興奮點(diǎn)在哪里？

　　

面對(duì)新技術(shù)、新事物，我們都會(huì)怦然心動(dòng)，但是在動(dòng)心之前還是需要考慮一下，我們建設(shè)它，擁有它的興奮點(diǎn)在哪里？

　　

追求新，喜歡新，是人之常情，也是人類的天性。英國(guó)的科學(xué)家就人為什么喜歡購(gòu)買“新”產(chǎn)品做個(gè)專門的實(shí)驗(yàn)。研究人員認(rèn)為“尋找新的、陌生的經(jīng)驗(yàn)是人類和動(dòng)物的一種基本行為趨勢(shì)。因?yàn)閲L試新東西在長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看是有優(yōu)勢(shì)的，這種行為是有意義的。”

　　

可見，人們追求“新”是有價(jià)值、有意義的事，當(dāng)然要在自身?xiàng)l件許可的范圍之內(nèi)。但作為學(xué)校組織，就需要審慎考慮，因?yàn)閷W(xué)校組織它不是一個(gè)生命體，無(wú)法感知“新”給它帶來(lái)的快感，就是說(shuō)從“快感”層面上講，對(duì)學(xué)校無(wú)意義。所以，對(duì)學(xué)校來(lái)講建設(shè)的興奮點(diǎn)主要體現(xiàn)在“實(shí)用”及“有效”上。技術(shù)本身無(wú)好壞，只要能適用學(xué)校教學(xué)，能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展就是好技術(shù)。技術(shù)的新與舊不是學(xué)校建設(shè)的主要標(biāo)準(zhǔn)。

　　

在教育現(xiàn)代化過(guò)程中，類似上世紀(jì)九十年代的多媒體教室的建設(shè)是必需的，因?yàn)檫@時(shí)候的多媒體，對(duì)于大部分教師來(lái)講是一個(gè)“奢侈品”，它讓教師們了解了這一新事物。但在建設(shè)中也確實(shí)存在著“趕潮流”“湊熱鬧”的現(xiàn)象。比如很多學(xué)校的多媒體教室使用也并不多，其設(shè)備最后不是用壞的而是自然淘汰的。很多時(shí)候，學(xué)校對(duì)于新技術(shù)、新事物的追求，其興奮點(diǎn)在于“擁有”而不在于“使用”。

　　

如今，學(xué)校發(fā)展到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，與教育有關(guān)的新技術(shù)越來(lái)越多，課堂3.0、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等，足以讓我們心奮不已。新一輪建設(shè)已經(jīng)在很多地方展開，人們生怕一步落后，步步落后。

　　

追求新技術(shù)與趕潮流式的建設(shè)與生活中人們追求時(shí)尚品一個(gè)道理，它需要花費(fèi)很多的經(jīng)費(fèi)。購(gòu)買時(shí)尚品你付出的遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于產(chǎn)品本身的價(jià)值。時(shí)尚品很大部分價(jià)值在于“時(shí)尚”上，“時(shí)尚”的價(jià)值在于滿足人們精神的需求。

　　

追求時(shí)尚的消費(fèi)心理應(yīng)用到教育領(lǐng)域是不太合適的，因?yàn)榻逃皇撬接衅?/span>，公立學(xué)校的教育資源是公共品，動(dòng)用的是公共經(jīng)費(fèi)。公共經(jīng)費(fèi)只能購(gòu)買能惠到大部分人利益的產(chǎn)品，一般不會(huì)購(gòu)買“時(shí)尚品”或者“奢侈品”。在這方面擁有更多財(cái)富的私立學(xué)校卻反而變得更加謹(jǐn)慎。多年來(lái)教育技術(shù)的浪費(fèi)，是一個(gè)不被人關(guān)注且不可小視的問(wèn)題。

　　

教育“弄潮”的代價(jià)不但很高，而且可能會(huì)發(fā)生方向性的偏差。

　　

2、誰(shuí)是未來(lái)？

　　

我們喜歡預(yù)測(cè)未來(lái)，因?yàn)槲覀兿蛲磥?lái)，但預(yù)測(cè)是一件十分困難的事，猶如預(yù)測(cè)中國(guó)的股市。

　　

要建設(shè)“未來(lái)”，首先涉及到的問(wèn)題是：未來(lái)是什么？誰(shuí)來(lái)定義未來(lái)？

　　

具有很好市場(chǎng)潛力的新能源汽車，現(xiàn)在遇到了很大的困難。目前市場(chǎng)上比較成熟的新能源汽車主要有兩種：以特斯拉為代表的純電動(dòng)汽車和以豐田為代表的用燃料電池作為動(dòng)力源的汽車。市場(chǎng)面對(duì)這兩種新能源汽車顯得猶豫不決，難于決斷。因?yàn)檫@兩款汽車都需要建無(wú)數(shù)充電基礎(chǔ)設(shè)施，一個(gè)是沖電，一個(gè)是沖氫。面對(duì)巨大的資金投入，市場(chǎng)很有可能做單選題，最后能選誰(shuí)呢？這就是一個(gè)方向問(wèn)題，在沒(méi)有選擇前，很少人會(huì)貿(mào)然行動(dòng)。

　　

我們要建設(shè)的“未來(lái)教室”、“未來(lái)學(xué)校”同樣會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。你能判斷你選擇的這些技術(shù)就是被未來(lái)選擇的技術(shù)？你能判斷你砸下重金建設(shè)的東西能使用幾年？2000年國(guó)內(nèi)電視行業(yè)面臨著方向性的選擇，當(dāng)時(shí)有三種選擇：等離子、液晶和背投電視。但當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)虹投巨資豪賭背投電視，結(jié)果無(wú)情的市場(chǎng)淘汰了長(zhǎng)虹。原想搶占先機(jī)，再次領(lǐng)先電視業(yè)，但沒(méi)有成功。我們到一些學(xué)校還能看到這些笨重的棄之可惜的不再使用的背投電視。

　　

未來(lái)是一種誘惑，但盲目擁抱未來(lái)也隱含著某種風(fēng)險(xiǎn)。2014年10月26日，被稱為“地平線之父”的萊瑞.約翰遜博士來(lái)的上海，看到上海一些學(xué)校進(jìn)行的“電子書包”探索后，講了這樣一件事：洛杉磯的經(jīng)驗(yàn)和你們正在做得“電子書包”有類似的地方，早先他們投入100萬(wàn)美元購(gòu)買了30萬(wàn)臺(tái)iPad給學(xué)生，項(xiàng)目啟動(dòng)很多人都看好，但它沒(méi)有成功。因?yàn)轫?xiàng)目片面強(qiáng)調(diào)了技術(shù)，沒(méi)有考慮到師生、學(xué)校、家長(zhǎng)、社區(qū)的想法，沒(méi)有注意互動(dòng)，也沒(méi)有平衡政府、公司、學(xué)校、市場(chǎng)的關(guān)系。

　　

所以，在技術(shù)方向不是很明朗之前，我們略微等一等，不然“先驅(qū)”很有可能會(huì)變成“先烈”。

　　

3、是不是所有的技術(shù)我們都要擁有？

　　

隨著大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，技術(shù)被重新定義及高度重視，“技術(shù)改變世界”成為人們一個(gè)信念及實(shí)踐目標(biāo)。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、未來(lái)教室、電子書包、可穿戴設(shè)備等新詞匯、新概念、新手段，頻頻出現(xiàn)媒體，出現(xiàn)在教育專家及具有“新思想”的校長(zhǎng)們口中，似乎不談翻轉(zhuǎn)課堂、不談慕課，就會(huì)跟不上發(fā)展步伐，就沒(méi)資格談教育改革，就會(huì)被時(shí)代淘汰。新時(shí)期的教育似乎到了一個(gè)“沒(méi)有新技術(shù)就沒(méi)有教育明天”的時(shí)代。

　　

一些學(xué)校已經(jīng)在進(jìn)行微課、翻轉(zhuǎn)課堂等探索，但從展示的課例及家長(zhǎng)的反映來(lái)看，還是值得推敲的。課堂中播放著其他教師的“微課”，而真實(shí)的老師卻傻傻地站一旁陪著學(xué)生看，這場(chǎng)面總覺得有些怪異。因?yàn)橐M(jìn)行“課堂翻轉(zhuǎn)”，學(xué)校把老師的課先拍成視頻，讓學(xué)生在家里觀看。但這樣一來(lái)家長(zhǎng)就有意見了，不是所有的家庭都裝有寬帶不說(shuō)，本來(lái)孩子在課后作業(yè)很多很辛苦，現(xiàn)在還要孩子在網(wǎng)上看視頻，不是更增加了孩子的負(fù)擔(dān)嗎。有些家長(zhǎng)為了孩子的眼睛對(duì)孩子上網(wǎng)及看電視的時(shí)間有嚴(yán)格規(guī)定，但現(xiàn)在要“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”，孩子就有理由長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)及看視頻。

　　

對(duì)于新技術(shù)的喜愛程度，總覺得國(guó)內(nèi)教育界要比國(guó)外來(lái)得高。在談到“慕課”問(wèn)題時(shí)，美國(guó)斯坦福大學(xué)本科生招生與財(cái)務(wù)資助辦公室主任講：斯坦福大學(xué)也有很多慕課，但只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，全球化發(fā)展，技術(shù)引領(lǐng)世界，但創(chuàng)新精神最重要的，學(xué)校是創(chuàng)新孵化器。

　　

我不否認(rèn)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等對(duì)于未來(lái)教育可能會(huì)帶來(lái)的影響，但是不是一定要引入當(dāng)下的中小學(xué)教學(xué)？這些技術(shù)和學(xué)習(xí)模式如果放在更有自由空間，更有選擇性的大學(xué)教學(xué)中，是否更有可能性？

　　

現(xiàn)在進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，習(xí)慣用數(shù)據(jù)說(shuō)話。大數(shù)據(jù)確實(shí)可以導(dǎo)入教育領(lǐng)域，如每次考試后可以進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析；對(duì)學(xué)生的作業(yè)通過(guò)數(shù)據(jù)采集后進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，再給學(xué)生提出個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議；學(xué)生的日常管理也可以進(jìn)行量化考核等。但能夠采集到的往往都是一些外化的可以量化的東西，教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的東西，教育的絕大部分內(nèi)容是不能被量化的，難于用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話的，如教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)僅僅是其中的一個(gè)方面，我們更多還是采用質(zhì)性評(píng)價(jià)和描述性評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)更有幫助。教育要使用大數(shù)據(jù)，但不能唯數(shù)據(jù)，更不能迷信大數(shù)據(jù)。

　　

我們所認(rèn)識(shí)的，對(duì)未來(lái)教育可能產(chǎn)生影響的技術(shù)，基本來(lái)自由地平線項(xiàng)目顧問(wèn)委員會(huì)選定，由新媒體聯(lián)盟每年發(fā)表的《地平線報(bào)告》。但《地平線報(bào)告》（點(diǎn)擊進(jìn)行閱讀）講，他們發(fā)布的只是對(duì)教育領(lǐng)域有“潛在”影響，“可能”會(huì)被應(yīng)用的“新興技術(shù)”，其主要意義是供研究者研究及分析。這些技術(shù)及技術(shù)的實(shí)踐模型都不是很清楚，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到實(shí)踐的層面。

　　

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不是所有的技術(shù)都能走向未來(lái)，不是所有的技術(shù)都有明天，也不是所有的技術(shù)都能為教育所用。

　　

4、技術(shù)能改變教育什么？

　　

技術(shù)改變生活，技術(shù)也改變教育，但改變的是什么呢？能在多大程度上改變呢？

　　

2011年，日本東部海域發(fā)生9.0級(jí)大地震，引發(fā)了大海嘯，海嘯導(dǎo)致了日本福島核電站大規(guī)模核泄漏。但問(wèn)題還不在于此。隨著反應(yīng)堆的爆炸，核泄漏越加嚴(yán)重，為了防止事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大，需要進(jìn)入廠區(qū)摸清情況并供水冷卻。日本作為智能機(jī)器人研究及應(yīng)用最先進(jìn)的國(guó)家，當(dāng)然首先想到了使用機(jī)器人進(jìn)入廠區(qū)，但讓人沒(méi)有想到的是，這些先進(jìn)的機(jī)器人進(jìn)入核泄漏嚴(yán)重的廠區(qū)活動(dòng)不久就“罷工”了。最后東電公司不得不招募50位年紀(jì)稍大的志愿者參與搶險(xiǎn)工作。科技再怎么發(fā)展，人類最核心的問(wèn)題還是需要人去解決。而教育就是人類核心問(wèn)題，是有關(guān)人與人的問(wèn)題。

　　

技術(shù)確能讓教育發(fā)生一些變化，也能在一定程度上推動(dòng)教育的發(fā)展，如讓教育手段變得更加多樣；學(xué)習(xí)資源變得更加豐富；媒體形式變得更加多維；交往范圍變得更加遠(yuǎn)大等。這些變化確實(shí)可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。但就目前而言，這些技術(shù)都沒(méi)有能讓教育發(fā)生本質(zhì)變化。如一些學(xué)校實(shí)踐的翻轉(zhuǎn)課堂，并沒(méi)有更多創(chuàng)新成分，它本質(zhì)上就是“先學(xué)后教”，這一教學(xué)模式30多年前江蘇的洋思中學(xué)就已經(jīng)進(jìn)行了很有效的實(shí)踐。

　　

所謂的“慕課”學(xué)習(xí)，也就是把原本在課上的預(yù)習(xí)提前到孩子家里完成。到學(xué)校后，師生在教室里依然需要重新學(xué)習(xí)，從教學(xué)效率來(lái)講不是提高了，反而是降低了，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)生時(shí)間更長(zhǎng)了。學(xué)習(xí)程序的顛倒，但依然不能缺少師生之間面對(duì)面的交流。在南京某中學(xué)組織的國(guó)際教育論壇上，在提問(wèn)環(huán)節(jié)中，現(xiàn)場(chǎng)有老師問(wèn)美國(guó)卡爾頓學(xué)院招生辦主任關(guān)于慕課的看法時(shí)，這位主任說(shuō)：慕課，重要的，但人與人之間的交往是學(xué)習(xí)的最好的學(xué)習(xí)方式。

　　

呼聲很高的在線學(xué)習(xí)，事實(shí)上是雷聲大雨點(diǎn)小，它難于成為學(xué)習(xí)的主流。由斯坦福大學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)吳恩達(dá)和達(dá)芙妮?科勒聯(lián)合創(chuàng)建的一個(gè)營(yíng)利性的教育科技公司Coursera，公司與大學(xué)合作，開通在線免費(fèi)教學(xué)，至今已經(jīng)有16年的歷史。到2014年有來(lái)自世界上200國(guó)家超過(guò)400多萬(wàn)人注冊(cè)，但結(jié)果完成率僅是7-9%。

　　

有人說(shuō)“慕課”中被上課的老師都是水平最高的老師，但這里有一個(gè)問(wèn)題，生活中人們?cè)敢饣◣浊г浆F(xiàn)場(chǎng)聽二流歌手的演唱會(huì)，而不愿意花幾十元聽一流歌手的演唱視頻。在教學(xué)中不也是這樣嗎？聽合格教師在教室中上課，要遠(yuǎn)比聽一流老師在視頻中講課來(lái)的有效。因?yàn)橛绊懡虒W(xué)的因素很多。所以，我們不要迷信在線教育真能消滅學(xué)校。

　　

就當(dāng)下的技術(shù)而言，技術(shù)對(duì)于教育的影響只能是改善或豐富教育形式、教育方法及教學(xué)資源，不能從根本上改變教育的本質(zhì)。

　　

教育技術(shù)再先進(jìn)，只要還存在物理意義上的學(xué)校，只要還有教師這個(gè)職業(yè)，師與生、教與學(xué)的關(guān)系就不可能改變，師生面對(duì)面的學(xué)習(xí)交流永遠(yuǎn)是最好的方式。這些不改變，教育的本質(zhì)就變。而且班級(jí)授課制是比較符合中國(guó)這個(gè)人口大國(guó)國(guó)情的。只要厲害的高考還在，只要以筆試為主的考試方式還在，類似使用pad進(jìn)行無(wú)紙化教學(xué)、作業(yè)的課堂形式，只能是一種教學(xué)探索，也或者是教育的“顯擺”，不可能走向日常的教學(xué)，更不可能引起教育的革命。當(dāng)整個(gè)教育生態(tài)沒(méi)有發(fā)生變，單純的技術(shù)變化是難于推動(dòng)整個(gè)教育的變革的。所以，目前的教育還是慎提“革命”。

　　

教育是一種文化，某一種技術(shù)的變化是難于改變其文化的本質(zhì)的。所以，技術(shù)與教育沒(méi)有人們想象的那么近。給人帶來(lái)無(wú)限遐想的很多技術(shù)，極有可能只是你心中的“都教授”。

　　

5、教育如何擁抱未來(lái)？

　　

技術(shù)難于從本質(zhì)上改變教育，并不是教育不需要技術(shù)，并不是教育可以漠視技術(shù)。教育需要技術(shù)，教育也需要面向未來(lái)。那么教育應(yīng)該如何對(duì)待技術(shù)？教育應(yīng)該如何擁抱未來(lái)呢？

　　

第一、學(xué)校發(fā)展應(yīng)該重點(diǎn)放在基礎(chǔ)建設(shè)上。

　　

三十多年的中國(guó)城市發(fā)展，給我們帶來(lái)很多驚喜，也留下了很多隱患。城市高樓越來(lái)越高，但城市似乎變得越來(lái)越脆弱，遇到稍大一點(diǎn)的風(fēng)雨，就可以在城里“看海”。為什么我們城市比別人新，樓房比別人高，但就是經(jīng)不起一場(chǎng)雨呢？當(dāng)人們因?yàn)橐粓?chǎng)雨失去了生命，哪還談得上去擁抱未來(lái)呢？

　　

學(xué)校發(fā)展應(yīng)把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)建設(shè)上。教育技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)該具有前瞻性及可拓展性，如學(xué)校服務(wù)器、機(jī)房、網(wǎng)線、班班通、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等的建設(shè)，要有超前眼光，保證日后能可持續(xù)性發(fā)展。重視基礎(chǔ)建筑，要圍繞“學(xué)習(xí)”與“教室”展開，要建能讓廣大師生能用，愿意用的技術(shù)與設(shè)備。一些學(xué)校花巨資購(gòu)買高端產(chǎn)品后，種種困惑也隨之而來(lái)：一是因?yàn)楦叨耍掠脡模蠹叶疾簧岬糜茫欢怯行┊a(chǎn)品華而不實(shí)，缺少實(shí)用價(jià)值。結(jié)果這些“好”的東西反而束之高閣，幾年以后也就自然淘汰了。有學(xué)校舍得花大錢建“高大上”的樣板課堂，但不舍得花小錢更新教室里老舊不堪的設(shè)備。有教師講：用百萬(wàn)建一個(gè)教師們并不怎么去用的“樣板教室”，不如給每一教室投2-3萬(wàn)，這樣一來(lái)可以提高所有班級(jí)的現(xiàn)代化水平。科學(xué)的建設(shè)應(yīng)該是能讓好技術(shù)走進(jìn)教室，為一線教學(xué)服務(wù)，為常態(tài)課堂服務(wù)。

　　

學(xué)校發(fā)展要重視基礎(chǔ)性建設(shè)，給學(xué)生的不必是最高端的，最先進(jìn)的。學(xué)校建設(shè)不必要“趕潮流”，憑學(xué)校的實(shí)力是跟不上潮流的，你跟上了這一波，不一定會(huì)跟上下一波。技術(shù)投入稍微落伍一點(diǎn)不是壞事。

　　

我們?cè)绞墙o孩子最好的技術(shù)與條件，那么孩子適應(yīng)未來(lái)的能力可能會(huì)越差。這就是基礎(chǔ)教育的意義。

　　

第二、教育技術(shù)要引入相對(duì)成熟的產(chǎn)品。

　　

我們這個(gè)時(shí)代每天會(huì)有新技術(shù)出現(xiàn)、新產(chǎn)品誕生。但很多產(chǎn)品或技術(shù)會(huì)曇花一現(xiàn)，因?yàn)椴皇撬械男庐a(chǎn)品都是好產(chǎn)品，新技術(shù)也往往會(huì)面臨著迅速淘汰的危險(xiǎn)。真正好的好產(chǎn)品是需要市場(chǎng)，特別是需要時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)。多年前，隨著QQ聊天技術(shù)的發(fā)展，視頻聊天也被高度重視，有教育行政部門要求每一個(gè)學(xué)校都建視頻會(huì)議室，一開始還是開了幾次會(huì)議的，但以后再也沒(méi)有人想到它了，當(dāng)初投入的設(shè)備也自然淘汰了。

　　

技術(shù)確實(shí)需要市場(chǎng)來(lái)檢驗(yàn)，教育技術(shù)也如此。但學(xué)校與企業(yè)不同，新技術(shù)可以為企業(yè)創(chuàng)造更多的利潤(rùn)，其先期投入可以靠豐厚的利潤(rùn)來(lái)回補(bǔ)，但學(xué)校是一個(gè)非營(yíng)利組織，沒(méi)有多少經(jīng)費(fèi)讓學(xué)校成為新技術(shù)的試驗(yàn)場(chǎng)。同時(shí)，任何學(xué)生在學(xué)校的教學(xué)機(jī)會(huì)只有一次，沒(méi)有人希望自己成為并不成熟的教育技術(shù)的試驗(yàn)品。所以，學(xué)校建設(shè)沒(méi)有必要趕潮流，沒(méi)有必要成為第一個(gè)吃螃蟹者，學(xué)校建設(shè)首先要考慮是產(chǎn)品的成熟度及可靠性。

　　

第三、教育要培養(yǎng)的是具有未來(lái)意識(shí)，而不是急于擁有“未來(lái)技術(shù)”的人。

　　

2014年，被國(guó)內(nèi)一些媒體稱為“美國(guó)最難進(jìn)的大學(xué)”美國(guó)幽泉學(xué)院，它坐落在美國(guó)加利福利亞州與內(nèi)華達(dá)州交界處的沙漠深處。這所學(xué)校并不是一所現(xiàn)代化的學(xué)校，學(xué)校并不提倡學(xué)生看電視，網(wǎng)絡(luò)及電話也會(huì)經(jīng)常因天氣原因而中斷。學(xué)校把整個(gè)校園建成了一個(gè)自給自足的牧場(chǎng)，在牧場(chǎng)上學(xué)生要放牛、擠奶、種地、養(yǎng)雞、蓋房子以供給自己日常生活。學(xué)院學(xué)制為兩年，兩年后大部分學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)入耶魯、哈佛、康奈爾等常青藤名校。這所學(xué)校有著自己鮮明的辦學(xué)理念：“勞動(dòng)?學(xué)術(shù)?自治”，而這些恰恰是現(xiàn)代人需要的基本素養(yǎng)。

　　

辦學(xué)條件的好與壞，教學(xué)技術(shù)的先進(jìn)與否，與能否培養(yǎng)未來(lái)所需要的人才沒(méi)有必然的關(guān)系。2014年《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書的作者舍恩伯格來(lái)到上海，他講了這樣一件事：在歐洲的一所大學(xué)里，曾經(jīng)讓一群學(xué)建筑的學(xué)生設(shè)計(jì)出2050年學(xué)校的樣子，這些年輕人在25~30之間，他們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)校作品都包括教室、黑板、圖書館、實(shí)驗(yàn)室，甚至還有一間專門的電腦室，但卻沒(méi)有平板電腦。社會(huì)再怎么變，學(xué)校的一些基本特征不會(huì)變，教室再怎么變，師生之間角色關(guān)系不會(huì)變。人們大可不必?fù)?dān)心，因?yàn)榻逃夹g(shù)落后了一步，而在以后的發(fā)展中會(huì)步步落后。教育是否有未來(lái)，重要的是學(xué)校是否能培養(yǎng)出具有現(xiàn)代素養(yǎng)、未來(lái)意識(shí)及創(chuàng)新能力的人。

　　

“物聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，重要的不是要擁有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，而是需要“互聯(lián)網(wǎng)思維”。

　　

21世紀(jì)的技能，主要不是擁有技術(shù)的操控能力，而是具有適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的基本素養(yǎng)，具有能創(chuàng)造新技術(shù)的能力。這些素養(yǎng)及能力，可以保證我們的學(xué)生能創(chuàng)造未來(lái)，創(chuàng)造未來(lái)所需要的新技術(shù)。教育要擁抱未來(lái)。真正需要擁抱的是具有未來(lái)意識(shí)及能創(chuàng)造未來(lái)的人，而非“未來(lái)技術(shù)”。

　　

2014年地平線報(bào)告的主題詞是：“人在技術(shù)之上”。“人在技術(shù)之上”，再先進(jìn)的技術(shù)是會(huì)被未來(lái)淘汰的，只有人才能為未來(lái)創(chuàng)造無(wú)限的可能。

　　

最好的教育可以誕生在“未來(lái)教室”中，也可以誕生在只有一位老師幾個(gè)學(xué)生的村小中。最好的教育可以依靠最先進(jìn)的技術(shù)，也可以依靠一本書、一支粉筆。因?yàn)檫@也是教育。

（來(lái)源：搜狐教育    作者：校長(zhǎng)傳媒）文章有刪減

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