K12課輔的本質(zhì)缺陷：強(qiáng)化依賴
中國k12課外輔導(dǎo)行業(yè)的未來就是要真正走到素質(zhì)教育的道路上來。而首先要解決的就是改變現(xiàn)在這種強(qiáng)化學(xué)生依賴的課外補(bǔ)習(xí)模式，建立起培養(yǎng)學(xué)生能力的訓(xùn)練模式。“要給孩子一杯水，老師先得有一桶水”，這代表著中國的官辦教育觀。它并非全無道理，至少在推動(dòng)教師的自我要求和自我提升上功不可沒。但在面對教育的最終目標(biāo)“不教而學(xué)”上，卻似乎只見樹木不見森林——不斷強(qiáng)化老師教的能力，也不斷弱化學(xué)生學(xué)的能力。沒有義務(wù)教育的責(zé)任和官辦的束縛，中國k12課外輔導(dǎo)行業(yè)本應(yīng)走出一條不同的道路，成為有益的“補(bǔ)缺”，但可惜一直是公辦全日制教育同質(zhì)化的“補(bǔ)充”，出于生存和發(fā)展的危機(jī)感，在同一條道路上有過之而無不及。“不斷強(qiáng)化學(xué)生的依賴，削弱學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力”顯然已成為中國k12課輔行業(yè)的本質(zhì)性缺陷。“同步輔導(dǎo)”是絕大多數(shù)班級輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的共同特點(diǎn)。這種輔導(dǎo)方式很簡單，學(xué)生在學(xué)校周一到周五學(xué)了什么，周六日再到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)里來拾遺補(bǔ)缺或拔高。事實(shí)上，這一直是社會(huì)上的強(qiáng)勁需求。但筆者多年的觀察發(fā)現(xiàn)，同步輔導(dǎo)最大的問題是強(qiáng)化了學(xué)生的依賴，消弱了自主學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)力不足的學(xué)生，同步輔導(dǎo)看起來在開始的時(shí)候緩解了學(xué)生成績不佳的“癥狀”。但是，這樣吊瓶式的“治療”對學(xué)生的“體質(zhì)”無益，并讓其進(jìn)入一個(gè)永遠(yuǎn)不能結(jié)束的循環(huán)：一補(bǔ)習(xí)，成績則有所改善但也無大成效，可一不補(bǔ)習(xí)，成績就快速下滑。當(dāng)然，這對于輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不是壞事，一方面有需求就有收入，另一方面，一定程度上證明了輔導(dǎo)的必要性。只是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力沒有建立起來，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)只是將學(xué)校里五天教的知識(shí)濃縮在兩天里再教給學(xué)生一遍而已。通過聘請優(yōu)秀老師將學(xué)校的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)后，灌給學(xué)生，確實(shí)會(huì)有一定的效果，學(xué)生在接受這樣的嗟來之食時(shí)也會(huì)覺得比自己摸索來得輕松。但長此以往，學(xué)力不足的學(xué)生依然學(xué)力不足，他們唯一改善的是，掌握的知識(shí)內(nèi)容擴(kuò)充了，應(yīng)付考試的能力提高了，至于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣基本上原地踏步。而且一旦不灌，成績馬上下滑。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，情況會(huì)不會(huì)不同呢？成績好的學(xué)生，同步輔導(dǎo)的目標(biāo)是拔高，但本質(zhì)上并沒有什么區(qū)別。雖然這些學(xué)生已經(jīng)具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，但是，一旦習(xí)慣了周末接受經(jīng)驗(yàn)豐富的老師幫助他們歸納、總結(jié)、延伸和拔高，他們自己就會(huì)逐漸放棄原本自己做歸納總結(jié)和尋找課外書籍自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。畢竟，人很容易有依賴性的，外部提供的協(xié)助越多，依賴越大——都有實(shí)時(shí)導(dǎo)航了，誰還會(huì)去琢磨地圖？當(dāng)周六日有這樣輕松的大餐可以免費(fèi)享用時(shí)，有多少學(xué)生還會(huì)在周一到周五費(fèi)心費(fèi)力地自己準(zhǔn)備食材去DIY呢？所以，習(xí)慣于長期課外輔導(dǎo)的優(yōu)生，很容易成為“高分低能”的學(xué)生。畢竟，中小學(xué)的知識(shí)量是有限的，只要將這些內(nèi)容熟練掌握就能考高分。但是，高分的結(jié)果其實(shí)不是學(xué)生自主取得的，一定程度上是“不勞而獲”取得的。當(dāng)然，非同步的教育機(jī)構(gòu)也有，主要是一些走專業(yè)化路線的教育機(jī)構(gòu)，如奧數(shù)培訓(xùn)的好未來、英語培訓(xùn)的昂立教育、作文培訓(xùn)的陽光喔。以好未來為例，近幾年?duì)I收、利潤和股價(jià)增長強(qiáng)勁，讓業(yè)內(nèi)幾多羨慕嫉妒恨。當(dāng)然，好未來成功的原因很多，但有一個(gè)原因筆者覺得和奧數(shù)培訓(xùn)的“非同步”特性有關(guān)，容易通過提升學(xué)生自主能力而形成良好的口碑。但在大環(huán)境下，奧數(shù)的培訓(xùn)也日益“模式化”，好未來好像也未能免俗。個(gè)性化輔導(dǎo)（以下簡稱“個(gè)輔”）一直以“非同步”、“拾遺補(bǔ)缺”區(qū)隔于班級化輔導(dǎo)。特別是，代表了個(gè)輔95%以上的一對一輔導(dǎo)，本來是更有希望走出一條不尋常的道路。但是由于業(yè)務(wù)模式等原因，個(gè)輔在強(qiáng)化學(xué)生依賴性上比班級化輔導(dǎo)更加嚴(yán)重。從業(yè)務(wù)模式上看，一對一輔導(dǎo)由于師生比是1：1，注定了單位學(xué)費(fèi)中老師的課酬成本比例相對于班級輔導(dǎo)高出很多。由于家長經(jīng)濟(jì)承受能力有限，個(gè)輔機(jī)構(gòu)既然不能無限制地提高學(xué)費(fèi)，當(dāng)然也無力支付過高的課酬，直接的結(jié)果是個(gè)輔行業(yè)里的老師資歷大多比較淺，甚至存在相當(dāng)比例的大學(xué)生教師。同樣由于一對一價(jià)格比較高，很少有家長能承擔(dān)兩年以上的持續(xù)補(bǔ)習(xí)且在高價(jià)下有快速出成效的高要求，這也使得想為學(xué)生制定和實(shí)施一個(gè)長期學(xué)習(xí)計(jì)劃的個(gè)輔教育機(jī)構(gòu)只能救急不救窮。所以，針對學(xué)生短板進(jìn)行強(qiáng)灌硬輸基本成為個(gè)輔的普遍現(xiàn)象。從目標(biāo)人群上看，個(gè)輔吸收的絕大部分是學(xué)力比較弱的孩子，自主學(xué)習(xí)能力基本上沒有建立起來。個(gè)輔教育機(jī)構(gòu)即使有心用力，但也倍感無力回天，通常只有在現(xiàn)實(shí)的困難下屈服放棄。至于一定比例家庭富裕、父母忙碌的學(xué)生，不但學(xué)業(yè)上依賴個(gè)輔老師，甚至在本應(yīng)由家庭提供的情感心理支撐上也依賴于老師。這樣的學(xué)生自然是個(gè)輔的長期黃金客戶：家長用錢買心安，孩子一心求關(guān)愛。基于以上的現(xiàn)實(shí)情況，本來超越了同步限制可以走向素質(zhì)教育的個(gè)性化輔導(dǎo)反而在削弱學(xué)生自主性上走得更遠(yuǎn)，殊為可惜！筆者認(rèn)為，中國k12課外輔導(dǎo)行業(yè)的未來就是要真正走到素質(zhì)教育的道路上來。而首先要解決的就是改變現(xiàn)在這種強(qiáng)化學(xué)生依賴的課外補(bǔ)習(xí)模式，建立起培養(yǎng)學(xué)生能力的訓(xùn)練模式。在這一點(diǎn)上，民營體制本應(yīng)比國有體制有著更大的靈活性和可能性，從而彌補(bǔ)后者的不足。但是，目前線下傳統(tǒng)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，擁有的龐大傳統(tǒng)補(bǔ)習(xí)業(yè)務(wù)已是他們轉(zhuǎn)型的最大障礙——革命談何容易，何況革自己的命。優(yōu)學(xué)云測評針對傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型上的困難，提出“6+1創(chuàng)新教學(xué)模式”，以測評為入口，精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)情況，幫助教師為學(xué)生量身定制課程，并動(dòng)態(tài)監(jiān)測學(xué)習(xí)過程。通過線上線下教育相融合的方式，助力傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展。作者：寒雨連江
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內(nèi)容來源：寒雨連江（微信公眾號：h-y-l-j）
文章有刪改
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