教育大數(shù)據(jù)進化史
大數(shù)據(jù)教育，是以數(shù)據(jù)采集分析技術(shù)為重要輔助手段的現(xiàn)代化教育變革方法。目前對大數(shù)據(jù)的定義有三種，分別從數(shù)據(jù)體量、復(fù)雜性程度、價值這三個角度來界定,反映了大數(shù)據(jù)三個最主要的特性。而當(dāng)前大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的主要應(yīng)用是教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析。大數(shù)據(jù)正演變?yōu)橐环N“人人產(chǎn)生數(shù)據(jù)、人人共享數(shù)據(jù)、人人熱愛數(shù)據(jù)、人人管理數(shù)據(jù)”的社會變化。2012年4月，歐盟委員會發(fā)起歐洲數(shù)字化議程，致力于利用數(shù)字技術(shù)刺激歐洲經(jīng)濟增長，幫助公眾和企業(yè)最大程度利用數(shù)據(jù)技術(shù)。2012年3月，美國政府投資2億美元啟動“大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展計劃”，國防部積極部署開展大數(shù)據(jù)行動，利用海量數(shù)據(jù)挖掘高價值情報，提高快速響應(yīng)能力，實現(xiàn)決策自動化。2013年6月，日本安倍內(nèi)閣正式公布“創(chuàng)建最尖端IT國家宣言”，提出建設(shè) “世界最高水準(zhǔn)的運用信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)方法的社會”。2013年8月，韓國建立特需大數(shù)據(jù)中心。二、國內(nèi)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展1996年5月，國家教委發(fā)布《國家教委關(guān)于進一步提高教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量的意見》；2002年9月，教育部科技司發(fā)布《教育信息化“十五”發(fā)展規(guī)劃（綱要）》；2005年6月，教育部印發(fā)《教育部科技基礎(chǔ)資源數(shù)據(jù)平臺建設(shè)管理辦法》；2012年3月，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》；2013年1月，中國工信部發(fā)布《關(guān)于數(shù)據(jù)中心建設(shè)布局的指導(dǎo)意見》；6月，工信部發(fā)布《電信和互聯(lián)網(wǎng)用戶個人信息保護規(guī)定》；7月，“金橋產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新會議”在滬召開；2014年2月，貴州省印發(fā)《關(guān)于加快大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展應(yīng)用若干政策的意見》和《貴州省大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展應(yīng)用規(guī)劃綱要（2014-2020年）》；12月，廣東省公布《廣東省大數(shù)據(jù)發(fā)展規(guī)劃（2015-2020年）》；2015年4月，國家發(fā)改委在部委中首家專門成立了大數(shù)據(jù)分析中心；7月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于運用大數(shù)據(jù)加強對市場主體服務(wù)和監(jiān)管的若干意見》；9月，國務(wù)院發(fā)布《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，提出建設(shè)教育文化大數(shù)據(jù)，教育大數(shù)據(jù)已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略層面；10月，第十八屆中央委員會通過《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》；2016年1月，貴州省通過《貴州省大數(shù)據(jù)發(fā)展應(yīng)用促進條例（法案）》；2月，教育部辦公廳發(fā)布《2016年教育信息化工作要點》。為了更好地指導(dǎo)現(xiàn)階段教育大數(shù)據(jù)的實踐應(yīng)用，構(gòu)建了七大教育數(shù)據(jù)分析模型。通過對學(xué)習(xí)者基本學(xué)習(xí)信息的采集，建立基本信息數(shù)據(jù)庫。運用數(shù)據(jù)挖掘、學(xué)習(xí)分析、機器學(xué)習(xí)算法等手段，根據(jù)不同維度，如學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征等，將具有相同學(xué)習(xí)特征的個體進行分組、聚類，建立學(xué)習(xí)者檔案。學(xué)習(xí)者正確的、不正確的和部分正確的應(yīng)用數(shù)據(jù)；學(xué)習(xí)者做出應(yīng)答花費的時間；幫助請求數(shù)據(jù)；犯錯和重復(fù)數(shù)據(jù)。通過采集學(xué)習(xí)者與在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的交互數(shù)據(jù)，包括：學(xué)習(xí)者請求幫助的性質(zhì)和數(shù)量、學(xué)習(xí)者回答問題花費的時間、學(xué)習(xí)者回答錯誤的重復(fù)率、學(xué)習(xí)者回答問題的正確率等，通過數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析構(gòu)建的學(xué)習(xí)者知識模型，能夠?qū)W(xué)習(xí)單元層面、課程層面、知識點層面的數(shù)據(jù)信息，通過人工反饋或是自動反饋，選擇適合的方式，充分的考慮學(xué)習(xí)者的時間，為學(xué)習(xí)者提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。1）解決的問題：學(xué)習(xí)者掌握了哪些知識（例如：概念、技能）過程性知識和高級思維技能等）（1）學(xué)習(xí)者正確的、不正確的和部分正確的應(yīng)用數(shù)據(jù)；學(xué)習(xí)者做出應(yīng)答花費的時間；幫助請求數(shù)據(jù)；犯錯和錯誤重復(fù)數(shù)據(jù)。（2）學(xué)習(xí)者的技能練習(xí)數(shù)據(jù)（內(nèi)容和持續(xù)時間）。（3）學(xué)習(xí)者的測試（形成性和總結(jié)性）結(jié)果數(shù)據(jù)。通過對學(xué)習(xí)者在學(xué)校情景中學(xué)習(xí)行為變化的情況、學(xué)習(xí)者完成課程學(xué)習(xí)的狀況、學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中花費的學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)者的考試成績等信息數(shù)據(jù)的采集，研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為與教學(xué)成果之間的關(guān)系，形成學(xué)習(xí)者行為模型。1）解決的問題：學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)行為范式與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果的相關(guān)關(guān)系（1）學(xué)習(xí)者正確的、不正確的和部分正確的應(yīng)用數(shù)據(jù)；學(xué)習(xí)者做出應(yīng)答花費的時間；幫助請求數(shù)據(jù)；犯錯和重復(fù)錯誤數(shù)據(jù)。（2）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情境相關(guān)數(shù)據(jù)；根據(jù)學(xué)習(xí)者在線課程學(xué)習(xí)中的選擇、學(xué)習(xí)軌跡、表現(xiàn)、行為等，構(gòu)建學(xué)習(xí)者經(jīng)驗?zāi)Ｐ汀Ｈ缤ㄟ^模型，進行線上課程評估，信息反饋后再進行課程的設(shè)計等。1）解決的問題：學(xué)習(xí)者對于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的滿意度（1）滿意度調(diào)查問卷和量表測試數(shù)據(jù)。（2）在后續(xù)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)單元或課程的選擇和表現(xiàn)數(shù)據(jù)構(gòu)建領(lǐng)域知識模型，深入研究學(xué)習(xí)者與知識點、課程、學(xué)習(xí)單元等學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系，采集、整合、分析學(xué)習(xí)者相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，畫出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)曲線。1）解決的問題：學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度級別、呈現(xiàn)順序與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的相應(yīng)關(guān)系（1）學(xué)習(xí)者正確的、不正確的和部分正確的應(yīng)該數(shù)據(jù)；學(xué)習(xí)者在不用難度學(xué)習(xí)模塊中的表現(xiàn)情況數(shù)據(jù)。（2）領(lǐng)域知識分類數(shù)據(jù)。（3）技能和問題解決的關(guān)聯(lián)性數(shù)據(jù)。通過對收集的學(xué)習(xí)者的信息進行分析，探索學(xué)習(xí)系統(tǒng)中各種組件的功能，分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果與教學(xué)策略之間的關(guān)系，然后對教學(xué)策略進行分析和總結(jié)，為教育領(lǐng)域提供更多、更有效的教學(xué)策略。1）解決的問題：在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)組件的功能、在線教學(xué)策略與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的相關(guān)關(guān)系（1）學(xué)習(xí)者正確的、不正確的和部分正確的應(yīng)該數(shù)據(jù)；學(xué)習(xí)者在不用難度學(xué)習(xí)模塊中的表現(xiàn)情況數(shù)據(jù)。（2）領(lǐng)域知識分類數(shù)據(jù)。（3）技能和問題解決的關(guān)聯(lián)性數(shù)據(jù)。通過對已采集、分析的學(xué)習(xí)者相關(guān)數(shù)據(jù)進行進一步的整合、分析，探索學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)結(jié)果變化趨勢，探索學(xué)前行為與未來結(jié)果之間的關(guān)系，預(yù)測未來學(xué)習(xí)的趨勢和結(jié)果。1）解決的問題：學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)行為和未來學(xué)習(xí)結(jié)果的相關(guān)關(guān)系（1）在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為相關(guān)的橫向和縱向數(shù)據(jù)。（2）學(xué)生信息管理系統(tǒng)中，持續(xù)一段時間且相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)者基本信息數(shù)據(jù)。優(yōu)學(xué)云測評基于對學(xué)生素質(zhì)測評與作業(yè)考試情況的大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生、家長、教師、學(xué)校提供不同層次的素質(zhì)測評報告、學(xué)情分析報告和教學(xué)評估報告，讓教師快速了解學(xué)生情況，針對性授課，提升教學(xué)質(zhì)量。圖片來源：網(wǎng)絡(luò)
內(nèi)容來源：中國教育信息化
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