如何設(shè)計(jì)體驗(yàn)十足的微課？
當(dāng)前中國(guó)微課發(fā)展勢(shì)頭迅猛，但是不自覺(jué)地又陷入了十年前的“課件時(shí)代”泥淖：行政推動(dòng)，一哄而上；數(shù)量龐雜，標(biāo)準(zhǔn)不一；良莠不齊，重建輕用；應(yīng)用方式單一，效果不容樂(lè)觀。如何突破?
我們認(rèn)為，優(yōu)秀微課必須借鑒以下TED的幾種做法,才能獲得好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，TED恰恰為處于困境中的我國(guó)微課發(fā)展指明了方向。為什么呢?往下看!好的微課標(biāo)題會(huì)讓人眼前一亮，是微課的門面與心靈的窗戶。好標(biāo)題取得有新意，有內(nèi)容和特點(diǎn)的概括，更能吸引學(xué)習(xí)者的好奇與繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的愿望。幽默太重要了，現(xiàn)在的微課多以知識(shí)講授為主，把從"教室里的老師講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)"模式改頭換面到微課里的“仍是老師講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”，語(yǔ)言單調(diào)、平鋪直敘、居高臨下、目中無(wú)人的灌輸?？梢赃@么說(shuō)，沒(méi)有一點(diǎn)幽默的微課、不讓學(xué)生偶爾會(huì)心一笑、輕松一刻的微課不是完美的微課。好的微課絕不會(huì)照抄課本章節(jié)教材的標(biāo)題，有時(shí)用個(gè)疑問(wèn)句的標(biāo)題更有吸力的。現(xiàn)在很多微課是“只聞其聲不見(jiàn)其人”(教師不出鏡)的微課，只有教師的講解+教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、分析、講解、演示等過(guò)程，教師的聲音(包括語(yǔ)速、音調(diào)、節(jié)奏、情感等)就顯得非常重要。一般來(lái)說(shuō)，有激情的教師執(zhí)教(錄制)的微課，充滿感情、節(jié)奏得當(dāng)、科學(xué)準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，甚至還風(fēng)趣幽默。充滿感情的有激情的微課教師，往往音量較高、變化恰當(dāng)、充滿情感能夠吸引學(xué)習(xí)者注意力，能夠感染到學(xué)生，學(xué)生愿意隨著老師的講解提示，分析演示學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行同步的互動(dòng)的思考(這一點(diǎn)最重要，能夠帶給學(xué)生啟迪與思考的微課是好微課，而不能僅是知識(shí)內(nèi)容的可視化，還要實(shí)現(xiàn)思維與過(guò)程的可視化!)一個(gè)微課首先要感動(dòng)自己、吸引自己，否則，自己都不想看第二遍的微課，如何讓學(xué)生去反復(fù)觀看、掌握知識(shí)?微課雖短，但仍然需要故事、情景、案例、問(wèn)題、活動(dòng)等“情景化”的設(shè)計(jì)與營(yíng)造，融入于“情景”中的重難點(diǎn)知識(shí)是學(xué)生最容易也是最喜歡接受的，能夠達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。否則，如果沒(méi)有這些故事情景問(wèn)題的鋪墊，而是直接進(jìn)入重點(diǎn)知識(shí)與技能的單純講解與演示，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥、無(wú)趣，當(dāng)然效果就差。因此教學(xué)內(nèi)容情景化、教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題化是微課設(shè)計(jì)中能否吸引學(xué)生注意力與興趣的重要策略。微課不是一個(gè)單純的視頻，而是包括視頻在內(nèi)的微課件、微學(xué)案、微練習(xí)(思考題)等。一個(gè)沒(méi)有設(shè)計(jì)練習(xí)、提出問(wèn)題的微課，其學(xué)習(xí)效果只能是滿足學(xué)生的視覺(jué)感官的愉悅，而沒(méi)有深度、互動(dòng)、思考的學(xué)習(xí)，因此練習(xí)要適當(dāng)設(shè)計(jì)，最好分層次(進(jìn)階練習(xí))，問(wèn)題也需要設(shè)計(jì)并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出(如口頭提問(wèn)、板書(shū)字幕提問(wèn))。好的微課學(xué)習(xí)不能僅限于微課視頻的時(shí)長(zhǎng)(如五分鐘)，而是在視頻中或視頻外(如導(dǎo)學(xué)案或任務(wù)單)還有問(wèn)題、練習(xí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)之前、之中、之后能夠形成完整的、深度的、連續(xù)的學(xué)習(xí)鏈條。微課之微，首先在于時(shí)間之短(中小學(xué)一般為5分鐘左右)和內(nèi)容之小(小主題、小內(nèi)容、小活動(dòng)、小過(guò)程)，微課同時(shí)也是碎片化與完整化(即教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程、內(nèi)容組成的相對(duì)完整性)的相對(duì)統(tǒng)一體，而不能顧此失彼。時(shí)間的精準(zhǔn)性是TED的一個(gè)標(biāo)志，也是微課的一個(gè)重要指標(biāo)。微課要在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)講清講透，這涉及到微課的選題，內(nèi)容的加工、方法的應(yīng)用、策略與媒體的選擇、語(yǔ)言的精練等等。微課微到極致便是質(zhì)量，便成精品。如何把握好微課的時(shí)間，一是學(xué)會(huì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的腳本化設(shè)計(jì)策略，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容、過(guò)程等進(jìn)行精確時(shí)間控制；二是進(jìn)行后期的編輯；三是多次練習(xí)反復(fù)演練，達(dá)到主線清晰、語(yǔ)言精練、詳略得當(dāng)、環(huán)節(jié)完整的境界。這一點(diǎn)對(duì)微課也很重要。體現(xiàn)在微課的教學(xué)環(huán)境要像是“一對(duì)一”輔導(dǎo)，語(yǔ)言要生動(dòng)形象、態(tài)度要真切誠(chéng)懇、教學(xué)時(shí)要做到“目中有人”，如語(yǔ)言體系也要從班級(jí)教學(xué)轉(zhuǎn)化成個(gè)性化輔導(dǎo)，不能說(shuō)大家好，同學(xué)們好，而應(yīng)該變成你好，親等個(gè)性化親切的語(yǔ)言。圖片來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)
內(nèi)容來(lái)源：中國(guó)教育信息化在線
轉(zhuǎn)載：江蘇教育信息化（ID：JSE_EDU）
1. 優(yōu)學(xué)云測(cè)評(píng)推出培訓(xùn)機(jī)構(gòu)個(gè)性化教學(xué)解決方案
2. 優(yōu)學(xué)云測(cè)評(píng)推出中小學(xué)校個(gè)性化教學(xué)解決方案
3. 優(yōu)學(xué)云測(cè)評(píng)推出招生平臺(tái)流量提升方案
4. 優(yōu)學(xué)云測(cè)評(píng)推出企業(yè)人才發(fā)展平臺(tái)解決方案——人才庫(kù)管理
5. 優(yōu)學(xué)云測(cè)評(píng)幫助個(gè)性化教育成為現(xiàn)實(shí)
優(yōu)學(xué)云測(cè)評(píng)精選的每一篇文章都會(huì)注明來(lái)源和作者（除非找不到），文章版權(quán)歸原作者所有，若有侵犯權(quán)益，請(qǐng)聯(lián)系我們刪除。本文所述內(nèi)容僅代表作者觀點(diǎn)，不代表優(yōu)學(xué)云測(cè)評(píng)立場(chǎng)。對(duì)于本文以及其中全部或者部分內(nèi)容、文字的真實(shí)性、完整性、準(zhǔn)確性和合法性本公眾號(hào)不作任何保證或承諾。