K12教育屬于時(shí)間的爭(zhēng)奪戰(zhàn)
時(shí)間對(duì)于任何人來說都是一個(gè)特殊的概念。在傳統(tǒng)時(shí)代下，時(shí)間如細(xì)沙一樣從指縫間溜走，留下了一個(gè)值得回憶的光陰故事；在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，時(shí)間如噴涌洪水傾瀉而出，留一個(gè)不知所蹤的迷茫眼神。 每個(gè)人都只有24小時(shí)，在這有限的時(shí)間內(nèi)，我們卻要做"無限"的事情，要刷朋友圈，要刷微博，要看新聞，要聊天，要美圖，要購(gòu)物……這是一個(gè)時(shí)代的縮影， 是科技發(fā)展所帶來的必然場(chǎng)景。因此，在現(xiàn)代商業(yè)體系中，一個(gè)商業(yè)能否獲得更大程度的生存，最重要的就是能否擁有用戶的時(shí)間。相對(duì)于一般群體，K12群體是一個(gè)特殊的存在，因?yàn)閷儆谒臅r(shí)間更少，他們大部分時(shí)間將在學(xué)校度過，晚上會(huì)有必須完成的作業(yè)，周末也有特定的任務(wù)。雖然他們是時(shí)間被傳統(tǒng)瓜分殆盡，但K12仍然是整個(gè)在線教育行業(yè)最大的一塊蛋糕，因?yàn)榈膹V闊的市場(chǎng)與群體，更因?yàn)樗赜械哪康男耘c意向性。從資本的傾向到人才的集聚，從科技的發(fā)展到理念的革新，這一行業(yè)開始了如火如荼的發(fā)展，但無論是場(chǎng)景的選擇，還是產(chǎn)品模式的探討，抑或是商業(yè)模式更新，歸根結(jié)底，大家只在為一件事情爭(zhēng)奪，那就是如何成為他們時(shí)間的擁有者。1、抄作業(yè)模式對(duì)"必須性"時(shí)間的爭(zhēng)奪什么是必須性時(shí)間？就是必須為之付出的時(shí)間，有些事情，不管怎么樣，都要去做。對(duì)于K12的學(xué)生來說，寫作業(yè)就是這樣的一件事。因此，站在學(xué)生角度，如何讓學(xué)生更快的，質(zhì)量更高的完成作業(yè)，成為這類產(chǎn)品的模式。百度作業(yè)幫就是這類產(chǎn)品的杰出代表，它也通過這類方式搭建了一個(gè)教育類社交平臺(tái)，通過科技和數(shù)據(jù) 讓寫作業(yè)變得更加輕松。 誠(chéng)然，這類產(chǎn)品有著巨大的市場(chǎng)和用戶，并且也創(chuàng)造著一個(gè)建立在科技和用戶上的商業(yè)模式，但終究并沒有解決中國(guó)K12教育的根本問題—提高學(xué)習(xí)成績(jī)。它只是 讓寫作業(yè)這項(xiàng)必須的任務(wù)變得更輕松，但對(duì)學(xué)習(xí)的幫助實(shí)在有限。2、題庫(kù)模式是對(duì)“必要性”時(shí)間的爭(zhēng)奪什么是必要性時(shí)間？有些 事情不是必須的，但一定是必要的、無論是站在老師角度，學(xué)生角度，還是家長(zhǎng)的角度，恐怕沒有人認(rèn)為只要完成了老師布置的作業(yè)就可以了吧？課外練習(xí)一直是一 項(xiàng)沒有額外規(guī)定的必需品。而題庫(kù)產(chǎn)品的出現(xiàn)更是最大限度的滿足了這種需求，不需要特定時(shí)間，不需要特定的場(chǎng)合，一部手機(jī)即可完成做題，解析的答疑，這種與練習(xí)有關(guān)的全程介入是一種非常完備的產(chǎn)品模式。 這方面的杰出代表是猿題庫(kù)，成立以來，其憑借著豐富的試題數(shù)量，不錯(cuò)的試題質(zhì)量，以及建立在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的智能化算法奠定了這一領(lǐng)域的大哥地位。隨著老師 端的打通，題庫(kù)產(chǎn)品將單點(diǎn)模式向多點(diǎn)融合進(jìn)發(fā)，由單一練習(xí)模式變?yōu)殡p向的作業(yè)模式，這樣將會(huì)大大增加學(xué)員的依賴性和產(chǎn)品的不可替代性，使必要性時(shí)間更加突出，也能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。3、020模式是對(duì)“傳統(tǒng)性時(shí)間”的介入什么是O2O？是近年來一個(gè)非常火爆的概念，廣泛應(yīng)用于外賣，美甲，餐飲等互聯(lián)網(wǎng)化行業(yè)。通過線上線下結(jié)合的方式來提供完整，充分的服務(wù)。教育領(lǐng)域里，這 一模式的杰出代表是學(xué)而思和學(xué)大教育。二者在傳統(tǒng)培訓(xùn)行業(yè)擁有非常豐富的市場(chǎng)和經(jīng)驗(yàn)，一直是線下的老大。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，他們也通過市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，利用技術(shù)將線上服務(wù)融合其中，形成一個(gè)線上了解體驗(yàn)，線下深入學(xué)習(xí)，線上練習(xí)和評(píng)估的完整生態(tài)鏈。 對(duì)于兩家有著天然優(yōu)勢(shì)的企業(yè)來說，O2O是最完美的選擇，充分發(fā)揮線下優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)線上，總體聯(lián)動(dòng)。這樣不僅會(huì)鞏固其在傳統(tǒng)培訓(xùn)市場(chǎng)的地位，而且會(huì)以海量數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，建立起一個(gè)更加個(gè)性化與智能化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式。不過缺少互聯(lián)網(wǎng)基因的他們能否更加有效的將二者聯(lián)動(dòng)起來，使數(shù)據(jù)真正的有效，也需要長(zhǎng)時(shí)間的努力，能否對(duì)自己已經(jīng)擁有的傳統(tǒng)性時(shí)間進(jìn)行革新，也需要更加融合化的處理方式。4、完整生態(tài)模式是對(duì)“固定性時(shí)間”的介入什么是固定性時(shí)間？就是對(duì)于群體來說，有一個(gè)特定的時(shí)間是絕對(duì)會(huì)存在的。對(duì)于K12教育的群體來說，這個(gè)時(shí)間就是在學(xué)校的時(shí)間。能否從學(xué)校或者老師入手， 通過教育模式的介入來創(chuàng)造一個(gè)融合其中的嶄新的商業(yè)模式？是這一領(lǐng)域要思考的問題。可以確定的是，這一模式一旦形成，將會(huì)形成一個(gè)最大化的競(jìng)爭(zhēng)壁壘，因?yàn)樗男纬尚枰鞣矫妫L(zhǎng)時(shí)間的積累與努力，不易模仿。這一領(lǐng)域的杰出代表是創(chuàng)數(shù)教育，他們先創(chuàng)造一個(gè)打通各個(gè)環(huán)節(jié)的產(chǎn)品。包括視頻，做題，測(cè)試，考試，評(píng)估，報(bào)告，知識(shí)點(diǎn)分析等詳細(xì)內(nèi)容。學(xué)生可以用它聽課， 做題和考試；老師可以布置作業(yè)，批閱試卷，查看學(xué)習(xí)情況，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)掌握率安排自己的授課，了解班級(jí)排名；家長(zhǎng)可以看到孩子的答題情況，練習(xí)內(nèi)容等各個(gè)方 面的信息。綜合來說，他們希望以介入固定時(shí)間為突破口，打造一個(gè)完整的生態(tài)閉環(huán)，建立一個(gè)學(xué)習(xí)可視化和智能化的新平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)變得更有針對(duì)性。誠(chéng)然這種方法是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高效果最好的一個(gè)，不過它也面臨著巨大的困難與挑戰(zhàn)。首先，對(duì)于學(xué)校和老師來說，改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式并不是剛需，即使沒有科技，老師仍然能獨(dú)立授課，學(xué)校仍然不會(huì)有任何影響；其次這一體系對(duì)技術(shù)要求很大，無論是試題質(zhì)量，硬件設(shè)置的處理（學(xué)校可能沒網(wǎng)），完整的教學(xué)體系都是 一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。我個(gè)人是看好這種模式的，不僅是因?yàn)樗m應(yīng)了教育的潮流的和發(fā)展方向，也不僅僅是因?yàn)樗畲笙薅鹊某蔀榱斯潭〞r(shí)間的擁有者，而是因?yàn)檫@個(gè)生態(tài)圈的建立，將會(huì)更大程度的促進(jìn)教育的發(fā)展，教育的公平。 總體來說，在線教育的競(jìng)爭(zhēng)，很大程度上就是對(duì)時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)，擁有時(shí)間，就擁有了自己的市場(chǎng)和模式，在此基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步去創(chuàng)造……圖片來源：網(wǎng)絡(luò)
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