“互聯(lián)網(wǎng)+”促進教育“轉(zhuǎn)基因”
“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)對很多行業(yè)產(chǎn)生顛覆性影響，同樣給教育帶來了革命性的推動。以行政班授課為主體的傳統(tǒng)教育體系正面臨重大挑戰(zhàn)，而形成靈活多樣、開放終身制的個性化教育體系，實施適應(yīng)個性發(fā)展的教育，是整個教育現(xiàn)代化發(fā)展的基本趨勢。隨著教育信息化的不斷推進，關(guān)于新機制的探索正方興未艾，但絕不能簡單地把教育搬到網(wǎng)上，而是要創(chuàng)造一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教育生態(tài)，直播互動共享名師教育資源，兼顧個性化和規(guī)模化，或?qū)⒊蔀榻逃畔⒒P(guān)鍵性的突破口，以實現(xiàn)更高質(zhì)量的教育公平。思維不解放，互聯(lián)網(wǎng)也只是一個工具我們國家對教育信息化建設(shè)的資金投入巨大。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，21世紀以來，國家在教育信息化方面的投入達到了數(shù)千億元，使經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的信息基礎(chǔ)設(shè)施有了很大的改善。但是很多設(shè)備采購回來卻不能物盡其用，信息化應(yīng)用水平較低，教育信息化的成效與其投入并不成正比。當前，全國范圍內(nèi)盡管有不少學(xué)校都在做“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的嘗試，涌現(xiàn)了包括慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂、微課堂，甚至智慧校園、未來學(xué)校的構(gòu)想，但多數(shù)學(xué)校對互聯(lián)網(wǎng)到底在教育領(lǐng)域發(fā)揮什么作用的認識，仍不是很清晰，甚至迷茫。浙江余姚中學(xué)校長王勝戰(zhàn)表示，他所接觸的一些中學(xué)，很多只是把以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教育教學(xué)工具來簡單使用，處于一種進退兩難的尷尬境地，“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’并沒有現(xiàn)成的模板，需要不斷推進和探索，而來自學(xué)校本身的內(nèi)發(fā)探索精神，才是真正的助推力”。李嘉誠曾形象地說過，雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。對于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推進，也需要一種內(nèi)部力量去突破。正如新東方俞敏洪在一次“互聯(lián)網(wǎng)+教育”論壇上所說，如果人的思想和思維不解放，互聯(lián)網(wǎng)充其量就是一個小小的工具而已。“但我們決不能小看了這個工具，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的跨界融合為我們重組學(xué)校教育提供了新的可能”，浙江余姚中學(xué)校長王勝戰(zhàn)指出，互聯(lián)網(wǎng)提供的實時互動和網(wǎng)絡(luò)協(xié)同，可實現(xiàn)跨學(xué)科、跨班級、跨學(xué)校，甚至跨區(qū)域的名師資源協(xié)同，推動教育均衡化發(fā)展。探索：互聯(lián)網(wǎng)要成為教育內(nèi)化技術(shù)直播互動課堂，或成實現(xiàn)教育公平極佳手段推動教育現(xiàn)代化改革，需要科技、理念和體制一起發(fā)力，“而聯(lián)結(jié)這三者的橋梁必然是產(chǎn)品本身”，翔宇教育集團總校長盧志文堅定地認為，盡管當前“教育信息化對教育變革將產(chǎn)生革命性影響”的研判寫進了國家教育中長期規(guī)劃綱要，盡管互聯(lián)網(wǎng)教育投資如春江潮涌，盡管打著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”旗號的產(chǎn)品層不出窮，“但不難發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)對教育的影響，遠沒有其他行業(yè)那樣深廣”。沒有了網(wǎng)絡(luò)，幾乎所有K12學(xué)校的學(xué)生依然能不受影響地坐在教室里學(xué)習(xí)，而如果金融業(yè)沒了網(wǎng)絡(luò)，則完全是癱瘓狀態(tài)，開展不了任何業(yè)務(wù)。阿里巴巴董事局主席馬云曾說過，“銀行不改變，我們就改變銀行”，這才有如今如此便捷的支付寶。產(chǎn)品為王，對互聯(lián)網(wǎng)教育也適用，推動教育信息化也需要這樣的“產(chǎn)品”。實際上，國家層面對于教育信息化模式的引導(dǎo)早已出臺，2015年國家《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》中就特別指出，要探索新型教育服務(wù)供給方式。鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進教育公平。鼓勵學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源，探索基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等教育公共服務(wù)提供新方式。“直播互動課堂”正是在此背景下脫穎而出的新模式、新產(chǎn)品，利用先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)，實時直播教師的視頻、語音、課件、板書等，把實體課堂逼真地搬到網(wǎng)上，師生之間、生生之間通過音視頻等方式進行實時互動交流。目前，浙江杭州學(xué)軍中學(xué)、黑龍江齊齊哈爾實驗中學(xué)、安徽合肥市第八中學(xué)等學(xué)校，利用浙江萬朋教育的直播平臺，現(xiàn)已紛紛鋪開試行。作為黑龍江首家開設(shè)互動直播課堂的齊齊哈爾實驗中學(xué)，已經(jīng)帶動省內(nèi)多所名校為周邊15所薄弱校開展直播互動課堂。校長孫景峰表示，“這種模式，保留了傳統(tǒng)課堂的實時性與互動性，實現(xiàn)與現(xiàn)行學(xué)校課程的無縫連接、補充、拓展，讓學(xué)生及時將知識系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，努力做到基礎(chǔ)知識無障礙”，也把課堂有效延伸到了家庭。區(qū)域內(nèi)名校的優(yōu)質(zhì)課程借此輸出到周邊薄弱學(xué)校，進一步促進了地區(qū)教育均衡。而通過該途徑擴大了名師的輻射面，來自社會對教師授課的評價，也反過來促進了教師教學(xué)能力的提高，從而形成教與學(xué)的良性循環(huán)。直播互動課堂，改變的不僅僅是課堂形式，更是突破了時空，以實時互動的逼真課堂形式，將優(yōu)質(zhì)教育資源向薄弱地區(qū)輻射，有效遏制利益纏身的家教隊伍。以浙江寧波鄞州區(qū)為例，目前該區(qū)教育部門已在全區(qū)范圍內(nèi)試點直播互動課堂，使得原本聚集在中心城區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源，得以向東西兩端師資相對薄弱的區(qū)域輸出。教育不均衡，除了不能保證每個學(xué)生享受公平的教育，無形中也給家長造成了很大的經(jīng)濟壓力。據(jù)鄞州區(qū)教育部門負責(zé)人透露，寧波某區(qū)曾有一名教師，離職后專門從事家教，一年收入竟是普通教師的四五倍，這背后折射的問題是，教育資源不均衡、教育不公平給家長增加了經(jīng)濟負擔(dān)。該區(qū)在充分發(fā)揮好本區(qū)名師效應(yīng)的同時，還引入省內(nèi)名校名師課程，利用區(qū)域外的優(yōu)秀教育資源彌補自身的不足。這位負責(zé)人表示，此舉在一定程度上緩解了區(qū)域內(nèi)教育資源不均衡的矛盾，深受家長歡迎，社會反響也相當強烈。做到真正減負，用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)個性化教育推動教育現(xiàn)代化和信息化的目的，是為了實現(xiàn)教育公平，真正給學(xué)生減負，讓他們有更多的時間去加強素質(zhì)教育。但減負并非是簡單的把家庭作業(yè)從1個小時減到半小時，真正的減負是要在更少的教學(xué)時間內(nèi)，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，達到教學(xué)目的，并用科學(xué)有效的數(shù)據(jù)化評價系統(tǒng)完成學(xué)業(yè)評價。一方面，學(xué)生不用再去課外開小灶，忙補習(xí)；學(xué)校在課程設(shè)置上，也可以更多比例的加入素質(zhì)教育課程。另一方面，利用信息技術(shù)，實現(xiàn)對學(xué)生評價體系的重構(gòu)，讓因材施教成為可能。 據(jù)不完全統(tǒng)計，1949年到2013年，教育有關(guān)部門先后出臺了約56個減負令。國家非常重視學(xué)生減負，但實際上學(xué)生負擔(dān)不減反增。學(xué)生除了學(xué)校上課，課后找各種補習(xí)班，問題出在哪兒？浙江萬朋教育科技股份有限公司董事長申屠祖斌認為，“傳統(tǒng)教育模式阻礙了教學(xué)效率的提升，有限的名師資源造成大部分學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量處于低水平狀態(tài)，沒有科學(xué)有效的教學(xué)方法，學(xué)生只能依靠勤能補拙”。而事實上，我們國家的基礎(chǔ)教育并不比國外差，幾千年的文化積淀，讓我們有充分的理由做到文化自信和教育自信。在很多家長眼中，中國的教育不如西方教育。事實上，并非我們沒有名師，而是名師的利用率尚未開發(fā)。申屠祖斌表示，用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，快速掌握及鞏固知識，提高學(xué)習(xí)效率，才能將學(xué)生的時間還給素質(zhì)教育。名校網(wǎng)絡(luò)教育聯(lián)盟正在規(guī)劃的名師共享課程，就包括素質(zhì)教育相關(guān)的選修課程，學(xué)生通過這個平臺，不僅有學(xué)科課程可選，塑造自身多方面素質(zhì)的選修課程也同步開放。以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)構(gòu)建個性化教育基于多年來在教育界的深耕，翔宇教育集團總校長盧志文認為，“‘互聯(lián)網(wǎng)+’教育變革的力量來自教育進步，包括科技的力量、教育結(jié)構(gòu)的力量、教育理念的力量，三者缺一不可”。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如果不能內(nèi)化為教育課程教學(xué)的內(nèi)技術(shù)，其作用將非常有限。我們的學(xué)生，拿到的成績報告單，只有原始分數(shù)，數(shù)據(jù)缺乏意義、邏輯和價值。你再去看美國國家教育報告卡會發(fā)現(xiàn)，他們評價的是一個教育生態(tài)，就像一份課題報告一樣嚴謹：針對學(xué)生有很立體全面的成績報告，包括總分以及在具體內(nèi)容目標上的分項分值，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，認識自己在群體中的定位，準確發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣勢、長短板，并有針對性的提出改進提高；針對教師的班級成績報告單，為其評估教學(xué)計劃執(zhí)行的效果，教育方法的改變，教學(xué)重點的調(diào)整提供依據(jù)；針對學(xué)校，則提供年級成績報告單。盧志文指出，我們的教育，不能再那么粗放，用所謂的粗心、不夠努力等主觀、寬泛的詞去評價一個學(xué)生，而應(yīng)利用好信息化、大數(shù)據(jù)技術(shù)，做到一生一課表，充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)，注重其個性發(fā)展，真正讓互聯(lián)網(wǎng)插上翅膀，完成教育轉(zhuǎn)基因。它會產(chǎn)生倍增效果，從而更好地實現(xiàn)教育公平，萬朋教育的課后網(wǎng)平臺有效解決了我們的困惑。圖片來源：網(wǎng)絡(luò)
內(nèi)容來源：《中國教育報》
轉(zhuǎn)載：中國教育信息化（ID：zgjyxxh）
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