K12教育太瘋狂，線上線下經(jīng)歷“相愛相殺”
去年教育O2O崛起之時，曾出現(xiàn)傳統(tǒng)培訓機構(gòu)集體“圍剿”在線教育機構(gòu)的事件。時至今日，傳統(tǒng)教育行業(yè)紛紛在互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域布局，K12線上線下教育經(jīng)歷了“從相殺到相愛”，融合已是大勢所趨，而未來所有的培訓機構(gòu)都會是在線教育機構(gòu)。中國在線教育行業(yè)正處于紅利期，反觀傳統(tǒng)教育培訓行業(yè)，同時受到在線教育和出國留學擠壓，面臨著尋找新出路的問題。光華鼎力教育成立至今已有17年，與80后小鮮肉創(chuàng)始人相比，光華鼎力教育創(chuàng)始人武俊杰更像一位“老者”，但這絲毫不影響他對在線教育的認識和接受，“傳統(tǒng)培訓機構(gòu)不接受互聯(lián)網(wǎng)概念會做得很累很辛苦，高房租和教師工資給我們帶來了不小的壓力，收益越來越少。武俊杰斷言，下個十年，教育培訓行業(yè)需要借助互聯(lián)網(wǎng)和資本力量發(fā)展。教育被稱為中國改革的最后一塊壁壘，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的眾多結(jié)合中，互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合要慢得多。作業(yè)幫創(chuàng)始人陳恭明是技術(shù)出身，在創(chuàng)辦作業(yè)幫初期，他曾和教育合伙人出現(xiàn)過很多的摩擦和思維上的碰撞。陳恭明解釋，互聯(lián)網(wǎng)是迭代，只要有一點優(yōu)化都能給用戶帶來更多體驗。教育合伙人則認為發(fā)展速度過快。后來，陳恭明發(fā)現(xiàn)做教育與做技術(shù)截然不同，即使在線教育也要回歸教育本質(zhì)。“和普通電商不同，接受教育或者說接受K12培訓的孩子，教育過程是不可逆的。”陳恭明感到了教育的使命與責任，他現(xiàn)在堅持教育要慢下來，回歸本質(zhì)，而不是簡單化。新一輪資本浪潮，是以技術(shù)驅(qū)動為主導的創(chuàng)業(yè)的開始。事實上，在互聯(lián)網(wǎng)教育誕生前，傳統(tǒng)培訓機構(gòu)也一度受到資本青睞。很多年前，當資本對精華學校表現(xiàn)出極大熱情時，這所學校選擇了放棄。精華學校副校長申怡表示，之前也考慮過注資，后來擔憂教育理念能否滲入高管和核心團隊，所以和融資一直保持著距離。但時至今日，在資本與互聯(lián)網(wǎng)的雙重作用下，傳統(tǒng)學校或教育培訓機構(gòu)需要做出改變和調(diào)整。申怡說，學校將來會借助更多的力量，不僅是吸引外來資金，還包括吸引更多優(yōu)秀人才加入。今年K12教育發(fā)生了戲劇化的一幕—“所有線下機構(gòu)都在往線上轉(zhuǎn)，所有線上機構(gòu)使勁往線下轉(zhuǎn)”。去年，傳統(tǒng)培訓機構(gòu)遭遇了前所未有的危機。卓越教育副總裁董煒介紹：“很多教育O2O機構(gòu)創(chuàng)始人殺過來和我們談合作，如果不合作就把你滅掉，這給了我們很多壓力。“一些傳統(tǒng)培訓機構(gòu)的老師被教育O2O機構(gòu)高額的薪酬吸引，紛紛離開機構(gòu)。今年，劇情逆轉(zhuǎn)，線上機構(gòu)與線下機構(gòu)上演了“從相殺到相愛”。”董煒說，現(xiàn)在很多O2O教育機構(gòu)回來找他們，想和他們合作開發(fā)線下產(chǎn)品。今年8月，線下教育培訓機構(gòu)“京翰教育”與在線教育“學習寶”達成戰(zhàn)略合作。京翰教育CEO姜振鵬表示，雖然京翰教育是有16年歷史的線下培訓機構(gòu)，“但我們清醒地認識到，未來所有的培訓機構(gòu)都是在線教育機構(gòu)。”姜振鵬坦言，線下教育企業(yè)想自我革命，自己去完成鳳凰涅槃非常困難。“想做在線教育的嘗試，一定是海量規(guī)模的投入。”姜振鵬說，線下教育企業(yè)根本無法承擔探索線上教育的成本，“你花一點錢做一個嘗試，這點錢一定是打水漂的。”優(yōu)勝網(wǎng)校總經(jīng)理孟明遠坦言，自己曾畏懼互聯(lián)網(wǎng)教育對培訓機構(gòu)帶來的沖擊，“網(wǎng)約車造成傳統(tǒng)出租車行業(yè)‘半死不活’的狀態(tài)驗證了互聯(lián)網(wǎng)強大的顛覆性。”但對教育而言，互聯(lián)網(wǎng)僅僅是工具和手段，技術(shù)無法取代整個教學體驗環(huán)節(jié)，即便是當下最火爆的K12教育直播課堂，也只是增加了一種教學表現(xiàn)方式。有家長反應，由于在線教育缺少外部監(jiān)督，學生注意力不集中，學習效果不理想。為此，一些在線教育公司也在努力尋求與線下機構(gòu)合作，嘗試做“重”模式，增強用戶體驗。作業(yè)幫推出了“雙師雙課”制，輔導員老師跟著學生做功課，一旦發(fā)現(xiàn)學生不在線或不專注，就會及時提醒，課后也會提供答疑服務(wù)。陳恭明透露，為了解決師資問題，他們正在和傳統(tǒng)培訓機構(gòu)進行合作整合。應該說，互聯(lián)網(wǎng)教育模式在單點上施力更多是一種互補，但很難取代線下，從最初抵制到現(xiàn)在尋求合作，融合已成教育行業(yè)趨勢。而運用傳統(tǒng)教學方法，再結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段打造線上線下相結(jié)合的雙師課堂體系則是未來k12教育的必由之路。現(xiàn)在K12教育專注于學生的校外學習時間，這個領(lǐng)域已經(jīng)被所有的教育培訓機構(gòu)把潛力挖掘殆盡。那么，未來K12教育將呈現(xiàn)怎樣的狀態(tài)？下一場紅利期又會以何種形式出現(xiàn)？互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的機會在于滿足了學生個性化的教育需求。姜振鵬認為，未來應該圍繞學生的時間軸，把學生校內(nèi)、校外、線上、線下的學習時間全部打通，建設(shè)起一個新的生態(tài)。“一旦獲得學生時間軸上學習過程數(shù)據(jù)，無論是在線教育還是面授都可以給學生提供更加個性化，定制化的教育服務(wù)。”接下來，K12培訓機構(gòu)需要思考，怎樣通過在線教育的方式滲透進學生的校內(nèi)學習時間和自主學習時間，獲得學習的全數(shù)據(jù)。基于大數(shù)據(jù)，教育的下一場紅利期隨時會出現(xiàn)，線上和線下的教育機構(gòu)會重新融合，大的航母級教育企業(yè)也會找到下一個發(fā)展契機，誰先布局就意味著誰先搶占了先機。作者：張韋韋
圖片來源：網(wǎng)絡(luò)
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