拒絕浮躁，在線教育如何回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)？
在線教育2016年的發(fā)展可謂神速，已經(jīng)出現(xiàn)營收近20億元人民幣規(guī)模的企業(yè)，過億收的企業(yè)數(shù)十家。
然而在線教育還處于浮躁階段，處于粗放的規(guī)模放量經(jīng)營時(shí)代，還沒有推進(jìn)大幅提升教育的品質(zhì)。以筆者看來，在線教育應(yīng)該回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)，而不是成為扼殺思維活力的應(yīng)試教育的幫兇。讀者可能會(huì)質(zhì)疑：“學(xué)習(xí)本身是反人性的，學(xué)習(xí)充滿了壓力，更談不上美感”。然而筆者恰恰認(rèn)為“學(xué)習(xí)是人類生而具有的天性，而傳統(tǒng)教育扼殺了人類學(xué)習(xí)的天性，好像厭惡學(xué)習(xí)反而好像成為人性的一部分”。學(xué)習(xí)是人類的天性，自人出生以后，對世界就充滿了好奇。筆者小時(shí)候非常喜歡學(xué)習(xí)，是典型的“書呆子”形象。對筆者影響最大、至今仍然無法磨滅的是小學(xué)時(shí)代偶然看到的科幻文學(xué)作品，如《海底兩萬里》、《地心游記》等，激發(fā)了筆者極大的興趣，在內(nèi)心種下了愛學(xué)習(xí)的種子。對知識(shí)和世界的渴求，是人類本性的一部分，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身可以是非常有趣的，學(xué)生可以從學(xué)習(xí)本身得到快樂。然而進(jìn)入中學(xué)以后，對知識(shí)渴求的欲望被反復(fù)的應(yīng)試教育所扼殺，無休止的低效的考試取而代之。學(xué)習(xí)可以有美感嗎？在絕大多數(shù)人眼里，學(xué)習(xí)是枯燥、無趣的，更別說“美感”了。多數(shù)人都不愛學(xué)語文，覺得抽象的文字枯燥、無趣。然而筆者記得非常清楚，在高中枯燥的課堂上，同學(xué)們在學(xué)習(xí)李白著名的長詩“夢游天姥吟留別”的時(shí)候，都情不自禁為作者驚人的聯(lián)想和氣勢磅礴的詩句所感染，都情不自禁背誦起來，直到回到宿舍仍然相互吟誦。這是筆者在高中時(shí)代為數(shù)不多的產(chǎn)生“心流”體驗(yàn)的學(xué)習(xí)。“心流”(flow)是心理學(xué)家米哈里?齊克森米哈里定義的一種將心理活動(dòng)完全投注在某種活動(dòng)上的感覺，心流產(chǎn)生時(shí)的同時(shí)會(huì)有高度的興奮及充實(shí)感。二、在線教育如何回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)？古希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”英語中“educate”中的“duc”的意思是“引導(dǎo)”出學(xué)習(xí)者內(nèi)心的潛質(zhì)，“點(diǎn)燃內(nèi)心的火焰”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。學(xué)習(xí)可以是非常有趣的，也是可以有強(qiáng)烈的美感，縱然有極大的個(gè)體體驗(yàn)差異和個(gè)性選擇傾向。可是，在線教育如何與學(xué)習(xí)的樂趣與美感聯(lián)系起來？現(xiàn)在流行的在線教育要么是直播，要么是雙師、在線一對一，以“提分”為根本目的的赤裸裸的“精致的功利主義”，沒有人關(guān)注科技帶來的學(xué)習(xí)本身的樂趣和美感體驗(yàn)。1、技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)漏斗模型如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下還原學(xué)習(xí)本身的樂趣與美感？筆者提出一個(gè)“技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)漏斗模型”，供讀者參考。根據(jù)這個(gè)模型，學(xué)習(xí)信息和體驗(yàn)是一個(gè)類似水流通過漏斗中的過程，學(xué)生獲取的信息在這個(gè)過程迅速衰減。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而其中的關(guān)鍵就是第3層——學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)就是產(chǎn)生和維持“心流”的產(chǎn)物。2、如何讓學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣？為了產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，必須在第2層——內(nèi)容傳播與授遞層上，通過優(yōu)秀的學(xué)習(xí)元素（如圖片、聲音、文字、音頻、視頻、富媒體、VR、AR等）營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程在產(chǎn)生心流（即讓學(xué)生全身心投入心理活動(dòng)）上的設(shè)計(jì)太少，如畫面枯燥、無味，教師的講解沒有激情等。讓學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣，需要優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過精心設(shè)計(jì)的圖文內(nèi)容等，盡量營造感同身受的學(xué)習(xí)氛圍，從而引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共鳴，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生最大影響的“心流”體驗(yàn)。這意味著課程的開發(fā)者不僅需要精通學(xué)科知識(shí)，也要精通如何讓學(xué)習(xí)變得有趣的心理學(xué)。當(dāng)下開發(fā)的各類在線課程，沒有考慮這些因素，再加上學(xué)習(xí)者自身的堅(jiān)持性差，因此學(xué)習(xí)付費(fèi)率低和完成率低是必然的。讓學(xué)習(xí)產(chǎn)生美感，并不意味著一定采用顏值高的教師，而從畫面表現(xiàn)、聲音、動(dòng)畫、背景音樂等各方面入手。如在講李白的詩時(shí)，如果引用充滿感情的朗讀配音，再配以高古的人物畫、書法作為視覺效果，那么課程的感染力就會(huì)產(chǎn)生。在大量高品質(zhì)課程的熏陶下，會(huì)對學(xué)生的審美產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生的審美情趣自然會(huì)提高。三、在線教育不是灌輸，應(yīng)是點(diǎn)燃火焰如蘇格拉底所言：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”，而我們現(xiàn)有的教育形式還是強(qiáng)制的“灌輸”。雖然強(qiáng)制灌輸以絕對的優(yōu)勢，壓倒了啟發(fā)引導(dǎo)式的教育，但以“優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源”來“點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的火焰”，不僅具有重要的社會(huì)價(jià)值，同時(shí)也具有很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值！優(yōu)質(zhì)的課程資源帶來學(xué)生和教師的認(rèn)同，以及學(xué)習(xí)效果的提升，帶來經(jīng)濟(jì)價(jià)值是早晚的事。在急功近利的產(chǎn)業(yè)泡沫之下，優(yōu)秀的產(chǎn)品總是鳳毛麟角。然而總有一些踏實(shí)開發(fā)的創(chuàng)業(yè)者，不管遇到什么樣的誘惑，始終堅(jiān)守自己的夢想和追求。希望能夠有更多的優(yōu)秀產(chǎn)品脫穎而出。“不忘初心，方得始終”，也希望能與有理念、堅(jiān)守信念的同仁一起，為點(diǎn)燃互聯(lián)網(wǎng)教育的火焰做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。作者：呂森林
圖片來源：網(wǎng)絡(luò)
內(nèi)容來源：億歐
轉(zhuǎn)載：渠道網(wǎng)絡(luò)（ID：qudaowangluo）
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