中國(guó)教育信息化的變與不變
變的永遠(yuǎn)是技術(shù)，不變的永遠(yuǎn)是人文精神。教育不是工廠的加工設(shè)備，也不是商業(yè)物流的溝通，人的能力和情感體系不能通過(guò)技術(shù)、工具完全實(shí)現(xiàn)。“喬布斯曾經(jīng)提出過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的影響小得令人吃驚?”日前，在民進(jìn)中央舉行的智慧教育論壇上，全國(guó)政協(xié)常委、民進(jìn)中央副主席朱永新發(fā)出了這樣一個(gè)疑問(wèn)，引發(fā)大家思考。朱永新介紹，美國(guó)聯(lián)邦教育部部長(zhǎng)鄧肯曾在國(guó)際教育技術(shù)領(lǐng)域提出了“喬布斯之問(wèn)”：為什么在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的投入很大，卻沒(méi)有產(chǎn)生像生產(chǎn)和流通領(lǐng)域那樣的變革效果?世界上所有政府對(duì)教育信息化的投入之巨，是所有其他行業(yè)不能匹敵的，但是為什么沒(méi)有生產(chǎn)和流通那樣的效率，投入與產(chǎn)出不成比例?鄧肯認(rèn)為，原因在于教育沒(méi)有發(fā)生結(jié)構(gòu)性的改變。今年的政府工作報(bào)告中提出，2017年要制定實(shí)施《中國(guó)教育現(xiàn)代化2030》。以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，進(jìn)而支撐國(guó)家現(xiàn)代化，使更多孩子成就夢(mèng)想、更多家庭實(shí)現(xiàn)希望。“各地普遍認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的過(guò)程，就是利用信息技術(shù)不斷改造教育的過(guò)程，教育信息化的核心內(nèi)容應(yīng)該是構(gòu)建信息社會(huì)的教育教學(xué)的新模式，實(shí)現(xiàn)在規(guī)模化教育前提下的個(gè)性化培養(yǎng)，提高教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教育公平。”對(duì)此，教育部科技司司長(zhǎng)王延覺(jué)列舉了一串?dāng)?shù)字，近幾年來(lái)，全國(guó)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率從25%上升到87%，多媒體教室比例從不到40%增加到80%，每100名中小學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)從8臺(tái)增長(zhǎng)到12臺(tái)，師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)通數(shù)量從60萬(wàn)個(gè)激增到6300多萬(wàn)個(gè)。除了公共教育服務(wù)技術(shù)應(yīng)用范圍提升，互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，據(jù)了解，2016年第四季度中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)整體營(yíng)收規(guī)模達(dá)481.6億元人民幣，互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)維持著增長(zhǎng)勢(shì)頭。但正如俞敏洪在某教育論壇上所表示，“互聯(lián)網(wǎng)一定會(huì)推動(dòng)教育繁榮和多樣化，這毋庸置疑，但深層次來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)還沒(méi)有推動(dòng)教育本質(zhì)的變革，以及中國(guó)現(xiàn)狀的改變。”“未來(lái)課堂不是老師一個(gè)人在講學(xué)生聽(tīng)，而是大家都在做都在學(xué)，老師和學(xué)生的界限會(huì)模糊。未來(lái)學(xué)校可能更多的是基于線上和線下教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)共同體，從封閉的校園到開(kāi)放的校園，打破固化的組織形態(tài)，采用彈性學(xué)制和扁平化的組織架構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的能力而非年齡來(lái)組織學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需求提供靈活的教學(xué)安排，打破現(xiàn)有的學(xué)制，加強(qiáng)不同學(xué)段之間的銜接，更好地滿足當(dāng)代學(xué)生自主發(fā)展的需求，為學(xué)生提供可以選擇的、支持個(gè)性化發(fā)展的更加精準(zhǔn)的教育。”談及信息技術(shù)給教育帶來(lái)的教育變革，人大附中校長(zhǎng)翟小寧預(yù)言。華南師范大學(xué)黨委常委、副校長(zhǎng)胡欽太補(bǔ)充說(shuō)：“信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的智慧教育發(fā)展帶來(lái)了6個(gè)方面的變化，第一，教學(xué)技術(shù)的變化;第二，教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變;第三，場(chǎng)景和時(shí)空的變化;第四，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集與分析，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化定制服務(wù);第五，學(xué)習(xí)的交互體驗(yàn);第六，教育決策的變革。”全國(guó)人大代表、山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇認(rèn)為，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，教育的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以運(yùn)用新技術(shù)來(lái)改造。“互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的教育變化之一是，教師、學(xué)生都可能成為課程的供給者，教育的跨界與協(xié)同成為必然。”也因此，互聯(lián)網(wǎng)將成為更多優(yōu)秀教師展示才華的舞臺(tái)。張志勇舉例說(shuō)，在山東省東平縣，有兩個(gè)老師合作開(kāi)發(fā)了一門(mén)用流行歌曲學(xué)語(yǔ)文的課程，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)組織更多的教師共同參與開(kāi)發(fā)這門(mén)課程。“這個(gè)在過(guò)去是不可能的。”信息技術(shù)正在越來(lái)越多地改變教育細(xì)節(jié)，但技術(shù)并非全能。互聯(lián)網(wǎng)在改造教育的同時(shí)，卻并沒(méi)有撼動(dòng)中國(guó)教育目前面臨的弊病——教育的應(yīng)試化傾向。張志勇認(rèn)為，信息技術(shù)給教育發(fā)展帶來(lái)極大推動(dòng)，但由此也出現(xiàn)了教育“信息化陷阱”。“在互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代，中美兩國(guó)產(chǎn)生了非常明顯的差異，國(guó)內(nèi)很多在線教育企業(yè)都在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫學(xué)生解題、提高分?jǐn)?shù)、背單詞，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把應(yīng)試教育做到極致，而國(guó)外已經(jīng)將風(fēng)向瞄準(zhǔn)了為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代重新設(shè)計(jì)學(xué)校，重新建構(gòu)教育，推動(dòng)未來(lái)學(xué)校的誕生。”在張志勇看來(lái)，在教育現(xiàn)代化的過(guò)程中，我國(guó)教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)型，仍然是一個(gè)重大挑戰(zhàn)。“沒(méi)有教育結(jié)構(gòu)性的變革，沒(méi)有學(xué)校形態(tài)的變化，其實(shí)互聯(lián)網(wǎng)很難顛覆現(xiàn)在的教育過(guò)程，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教育真正的深度融合。教育不像商業(yè)模式那么簡(jiǎn)單，必須要有學(xué)校形態(tài)的變革才能帶來(lái)真正的變革。”朱永新表示。“智能教育不是給教師的大腦簡(jiǎn)單地裝上機(jī)器，更不是用教學(xué)機(jī)器人來(lái)取代教師，而是將基于互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)的教育技術(shù)嵌入教育教學(xué)過(guò)程，借助人類教育技術(shù)的革命，最大限度地解放教育的生產(chǎn)力，更好地促進(jìn)人的全面發(fā)展。”張志勇接著朱永新的話說(shuō)，今天我們的教育需要培養(yǎng)的是電腦和機(jī)器無(wú)法取代的人的能力，而不僅僅是把主要核心目標(biāo)放在知識(shí)體系的傳承上。“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’無(wú)法替代或者完全替代教師的作用，教育要向?qū)W生推送生命的氣息，而向?qū)W生推送生命氣息最直接、最溫暖的方式，還是人與人之間面對(duì)面的交流。家庭、學(xué)校、社會(huì)、團(tuán)體的作用永遠(yuǎn)不可或缺。”論壇上，翟小寧表達(dá)自己的觀點(diǎn)。翟小寧舉了人大附中畢業(yè)生、共享單車(chē)企業(yè)創(chuàng)始人戴威的故事。戴威在大學(xué)時(shí)加入了騎行社，在參與社團(tuán)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人們對(duì)自行車(chē)的使用很不方便，于是就有了共享單車(chē)的創(chuàng)意。“我們要有越來(lái)越多的新創(chuàng)意來(lái)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，因此，我們培養(yǎng)的學(xué)生一定要擁有面向未來(lái)的技能、具有社會(huì)責(zé)任感和大愛(ài)精神、德才兼?zhèn)涞奈磥?lái)公民，我們要培養(yǎng)的是具有世界眼光的中國(guó)脊梁、人文和科技相交融的跨界創(chuàng)新型的全球化人才。”翟小寧認(rèn)為，云教育、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)方式的改變是巨大的，可能是顛覆式的，甚至?xí)h(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的想象。“但是教育的本質(zhì)是亙古不變的，不管用什么手段，不管在什么時(shí)候，都應(yīng)該是關(guān)注生命的、關(guān)注心靈的、關(guān)注精神的，這是技術(shù)做不到的。”“人類教育變的永遠(yuǎn)是技術(shù)，不變的永遠(yuǎn)是人文精神。教育不是工廠的加工設(shè)備，也不是商業(yè)物流的溝通，人的能力和情感體系能否通過(guò)技術(shù)、工具完全實(shí)現(xiàn)?我想是不可能的。”張志勇說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，數(shù)字鴻溝很快就會(huì)消失，也就是說(shuō)每個(gè)人獲得知識(shí)的差異、機(jī)會(huì)成本會(huì)越來(lái)越小，在獲取資源的公平性上會(huì)越來(lái)越大，但是最大的鴻溝是積極性鴻溝，每個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性的差距，恐怕靠技術(shù)很難解決。張志勇表示，在信息化時(shí)代，教育面臨三大挑戰(zhàn)———學(xué)習(xí)的碎片化，學(xué)習(xí)者的專注度下降以及在海量的信息知識(shí)學(xué)習(xí)面前，學(xué)習(xí)能力和批評(píng)性思維下降。“這三個(gè)挑戰(zhàn)恰恰是技術(shù)本身代替不了的，它需要教師的高度的專業(yè)和情感投入、智慧投入去解決。”“教育最根本的是解決人的幸福的問(wèn)題，在教育的變與不變中，只有把握了‘變’的方向，‘變’才有意義有價(jià)值。”朱永新說(shuō)。圖片來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)
內(nèi)容來(lái)源：人民政協(xié)報(bào)
轉(zhuǎn)載：中國(guó)教育信息化（ID：zgjyxxh）
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