習(xí)近平總書記指出，教師是立教之源、興教之本。辦好人民滿意的教育，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，必須要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，更要充分發(fā)揮名師名校長示范引領(lǐng)作用，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師。
荊楚大地，歷來崇文重教。在湖北奮力建設(shè)教育強(qiáng)省，為決勝全面建成小康社會、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)省提供關(guān)鍵支撐重要時(shí)期，培養(yǎng)一批教育家型教師更是題中應(yīng)有之義。
何謂教育家型校長教師？他們具有怎樣的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)品質(zhì)和人格特質(zhì)？我想，透過湖北省“楚天中小學(xué)教師校長卓越工程”32位荊楚教育名家的成長經(jīng)歷，通過解剖典型案例、講述教育故事，可以得到很好詮釋。
這就是大愛無疆，理想崇高、信念堅(jiān)定、追求執(zhí)著，有摯熱的教育情懷。恩施一中尹應(yīng)睿，一盞馬燈，三代傳承，三代教書育人，給山村孩子莫大希望。黃石八中郭茂榮，作為一名特級教師、校長，從沒有間斷過一線課堂教學(xué)，堅(jiān)持務(wù)教育之本，沉下心來辦教育。襄陽荊州街小學(xué)吳平，始終相信教育的美好，呵護(hù)、成全教育的美好。江漢油田實(shí)驗(yàn)小學(xué)彭小芹，堅(jiān)持做學(xué)生發(fā)展的拾柴人，點(diǎn)燃學(xué)生的生命之火。黃石五中張?zhí)m喜追求做有情懷的校長，辦有溫度的教育。宜昌一中付全新把辦學(xué)根植于肥沃的文化土壤之中，通過師生茶歇、浸潤式教育等方式培養(yǎng)學(xué)生人文精神。武漢市二橋中學(xué)張金豹構(gòu)建充滿溫暖、生機(jī)與活力的陽光教育體系，讓師生享受快樂的精神生活。他的學(xué)生在合唱比賽中獲得一等獎后，放棄坐車，穿著校服、列著隊(duì)、唱著校歌返回學(xué)校，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景線。
這就是大業(yè)中興，在實(shí)踐中成長、在實(shí)踐中成熟、在實(shí)踐中成功，有卓越的教育業(yè)績。武漢市常青樹實(shí)驗(yàn)學(xué)校萬玉霞，堅(jiān)持用整個(gè)的心辦學(xué)校、做校長，讓荒草地變成美校園，把一個(gè)小校區(qū)辦成大集團(tuán)，把“生命發(fā)展教育”做成了全國名牌。華師一附中周鵬程立足國際科技與教育新競爭，著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，把一所名校成功地由素質(zhì)學(xué)分制——主體賦能發(fā)展，帶入關(guān)鍵能力培養(yǎng)新階段，始終與時(shí)俱進(jìn)、勇立潮頭。黃岡中學(xué)何蘭田“拿起解決問題的手術(shù)刀”，在迷惘中尋找前進(jìn)的方向，在探索中打開豐富的世界，在陣痛中凝聚奮進(jìn)的力量，使黃岡中學(xué)這所百年老校鳳凰涅槃，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。宜昌夷陵中學(xué)高圣奉始終堅(jiān)持一種勇于改變的姿態(tài)，在創(chuàng)新中求得學(xué)校和事業(yè)更大更強(qiáng)。
這就是大言以新，在實(shí)踐中建功立業(yè)、在研究中立論立言、在立論立言中生成教育思想，有先進(jìn)的辦學(xué)理念。武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)張基廣認(rèn)為“教育就像一片原始森林”，要做麥田的守望者，探索新自然教育。襄陽市恒大名都小學(xué)張德蘭認(rèn)為家門口的文化就是學(xué)校文化，扎根大地、面向社會辦學(xué)。空軍武漢藍(lán)天幼兒園鄭蕾探索“以美育人，育尚美之人”育人之路，引導(dǎo)師生感受美、創(chuàng)造美、崇尚美。宜昌青島路小學(xué)王昌勝堅(jiān)持學(xué)校的產(chǎn)品不是學(xué)生而是服務(wù)，提供學(xué)生成長所需的課程、教學(xué)和文化。枝江一中董云探索喚醒教育，讓學(xué)生喚起自己的成長力量。黃岡市實(shí)驗(yàn)中學(xué)皮建明堅(jiān)持“莫管中考”的價(jià)值取向，回歸教育本質(zhì)，著眼學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。黃梅縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校胡文生倡導(dǎo)并踐行“最好的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，最好的成長是自覺成長”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會管理自己的人生。襄陽松鶴路小學(xué)李伶致力建設(shè)書香校園，厚實(shí)學(xué)生人生成長的底牌，增強(qiáng)教師職業(yè)獲得感。
這就是大智由學(xué)，長于實(shí)踐、敏于學(xué)習(xí)、勤于思考，教學(xué)相長，永葆專業(yè)青春，有高超的教學(xué)藝術(shù)。武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐莉愛上課程設(shè)計(jì)，當(dāng)上了兒童課程規(guī)劃設(shè)計(jì)師。洪湖市教研室朱道榮以人文為基點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈欲望。江陵縣資市中學(xué)王立文借喜鵲在教室窗臺孵雛的偶然情境，演繹出一段別開生面的生命關(guān)懷教育。孝感市玉泉小學(xué)李紅把孝感民謠納入到語文樣本課程教學(xué)，形成獨(dú)樹一幟的快樂探究、快樂讀書的教學(xué)風(fēng)格。荊門市象山小學(xué)趙曉英踐行“探究—研討”教學(xué)法，讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究活動變得輕松有趣。武漢市吳家山三中阮征摸索出“三線四步”數(shù)學(xué)課堂模式，從不要求學(xué)生死記數(shù)學(xué)公式，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)研究生活數(shù)學(xué)的自由王國。
如此，不一而足。我們從卓越校長教師群體中尋找重疊性共識，從卓越校長教師個(gè)體中發(fā)現(xiàn)情境性經(jīng)驗(yàn)，凝練出教育家型教師的特質(zhì)，那就是對教育事業(yè)的熱愛、對教育個(gè)體的尊重、對教育規(guī)律的遵循、對教育本質(zhì)的回歸、對教育境界的探求，表達(dá)的是拳拳教育心，傳遞的是滿滿正能量。
應(yīng)該說，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，是順應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展規(guī)律的必然趨勢，是做好新時(shí)代教育工作的必然要求，是辦好人民滿意教育的必然舉措。在全面貫徹黨的十九大精神，落實(shí)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》之際，我們著力打造一批“荊楚教育名家”，既是旗幟鮮明地宣傳一批教育家型校長教師的獨(dú)特教育教學(xué)理念，更是在激勵(lì)和引導(dǎo)全省中小學(xué)教師搶抓機(jī)遇、奮發(fā)有為，書寫新時(shí)代湖北教師隊(duì)伍建設(shè)改革的“奮進(jìn)之筆”，同時(shí)為全國教育同行提供教育改革發(fā)展的“湖北方案”，共同把我們的教育事業(yè)辦出世界一流水平。