自從新高考政策被提出以來,個性化教育、素質(zhì)教育等概念一直被大家掛在嘴邊。個性化教育已然成為教學(xué)機(jī)構(gòu)爭奪生源,超越學(xué)校教育的利器。所謂個性化教育,就是以學(xué)生的發(fā)展為中心,教育圍繞著學(xué)生自身發(fā)展的需要進(jìn)行;相比于學(xué)校的普適性教育模式,個性化教育這種教育模式的好處是學(xué)生的個人特點,比如思維方式、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等可以被充分考慮到。
高水平的個性化教育是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠區(qū)別于學(xué)校教育的重要特征之一。個性化教育之所以受到重視,是因為人生而不同。有的學(xué)生在語文方面的上限是100分,在數(shù)學(xué)方面的上限是40分。如果他能得到正確的個性化教育,發(fā)揮語文方面的優(yōu)勢,不在數(shù)學(xué)方面花費無謂的時間,那他最終能達(dá)到的最高分是140。但如果老師對該學(xué)生沒有正確的認(rèn)知,偏偏要放棄語文學(xué)習(xí)時間,花費大量時間提高已經(jīng)達(dá)到40分頂點的數(shù)學(xué),那該學(xué)生最終能達(dá)到的最高分可能還不到100分。
然而,并不是所有老師都是伯樂,都能靠自身準(zhǔn)確判斷出學(xué)生在個性、興趣、思維方式、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的特點。如果機(jī)構(gòu)內(nèi)的老師因此無法開展個性化教育,那么培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的競爭力就會大大下降,甚至在短時間內(nèi)被同行超越。在這個時代,測評系統(tǒng)已經(jīng)成為了教學(xué)機(jī)構(gòu)的必備武器,可以說,無綜合素質(zhì)測評,便無個性化教育。
優(yōu)學(xué)新高考新推出了綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)。綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)是一套配合國家和地方素質(zhì)教育、個性教育需要,與綜合素質(zhì)評價的目標(biāo)需求相適應(yīng),幫助教育機(jī)構(gòu)和老師逐步轉(zhuǎn)向注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價、幫學(xué)生揚(yáng)長避短的系統(tǒng)。傳統(tǒng)方式側(cè)重對學(xué)生成績進(jìn)行選拔和甄別,迚行單一、單方面、結(jié)果性的評價。綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)是關(guān)注學(xué)生成長不進(jìn)步的狀況,幵通過分析指導(dǎo),來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,充分體現(xiàn)了對學(xué)生多方面、多角度、過程性的評價,是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的可操作的評價系統(tǒng)。本系統(tǒng)有利于教師、學(xué)校、教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對學(xué)生全面、客觀、成長過程的了解,也為教育機(jī)構(gòu)對學(xué)生的監(jiān)測、評價和選拔提供原始、真實、有效的數(shù)據(jù)。
優(yōu)學(xué)新高考新推出了綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)。綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)是一套配合國家和地方素質(zhì)教育、個性教育需要,與綜合素質(zhì)評價的目標(biāo)需求相適應(yīng),幫助教育機(jī)構(gòu)和老師逐步轉(zhuǎn)向注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價、幫學(xué)生揚(yáng)長避短的系統(tǒng)。傳統(tǒng)方式側(cè)重對學(xué)生成績進(jìn)行選拔和甄別,迚行單一、單方面、結(jié)果性的評價。綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)是關(guān)注學(xué)生成長不進(jìn)步的狀況,幵通過分析指導(dǎo),來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,充分體現(xiàn)了對學(xué)生多方面、多角度、過程性的評價,是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的可操作的評價系統(tǒng)。本系統(tǒng)有利于教師、學(xué)校、教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對學(xué)生全面、客觀、成長過程的了解,也為教育機(jī)構(gòu)對學(xué)生的監(jiān)測、評價和選拔提供原始、真實、有效的數(shù)據(jù)。
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