E-Learning助建中國學習化社會
未來的十年，教師會是什么樣子？
我們說，在不遠的未來，會出現大量的明星導師和虛擬導師。
就象電的出現帶給了我們電影、電視，也產生出一大批娛樂界明星一樣，在21世紀，隨著互聯網的出現，交互式技術的發展，許多教師會從教室走到網上，象娛樂明星一樣，成為人們爭相追隨的偶像！同時，也會產生出許多虛擬教師、甚至卡通教師，通過網絡諄諄善誘地指導著人們學習。
而十年后，在座的跟我年齡相仿的朋友們，我們的孩子正在學習的年齡，他們將比我們這一代幸運。透過無所不在的互聯網，他們將選擇自己感興趣的學習內容，可以和家長一起管理自己的學習進度，可以和天南海北的的同齡人交朋友，一起組成各式各樣的興趣小組。從小，他們就在網上探索和發現，甚至一起撰寫高質量的科學論文。當然，在那個時候，我們每一位在座的朋友仍然可以通過e-learning來獲得自己所需，比如說我，也許就會在那時通過e-learning來學習哲學。進一步推想，未來的諾貝爾獎獲得者、未來的科學家、文學家、哲學家，可能都來自于網上。
從來沒有一個時代象今天這樣激動人心，因為我們就在學習方式與手段發生巨變的這一刻。
回溯一下歷史，我們會發現在人類社會，學習的演進過程曾經有兩次革命性的跨越：
第一次發生在公元前300年，以孔子創立私塾和蘇格拉底講學為標志，一對一的教學模式，開創了教育的先河。這事實上是農業社會生產力的發展，開始對學習產生了需求：必須有一部分人接受教育，以便管理國家和社會；
第二次發生在16世紀，以夸美紐斯創立課堂學習體系為標志，將工業化生產的方式引入教育，一對多的教學方式，大幅降低了教育的成本。
這是由于工業化社會生產力的發展，對教育產生了大量的需求，學校就象一個大規模標準化生產工廠，根據社會的需要進行定制。學校的主要任務是向兒童、青少年傳授一套預先設定的知識和技能，使他們進入社會后能夠適應將來工作和生活的需要。
然而，隨著信息化社會的到來，知識更新的速度不斷加快，學生在學校所學的知識在進入社會之后可能已經面臨淘汰的命運。因此，越來越多的人離開學校后需要不斷地在工作和生活中學習各種知識和技能，個人從出生至臨終的全部歷程都必須是學習的歷程。一個人最重要的能力，就是學會學習的能力?？梢哉f，在未來，學習和生活將成為密不可分的整體，學習就是生活。
這種終身學習的現象打破了以學校為依托的傳統學習觀念，使人們對學習的目標、內容和方法等的認識都發生了深刻的變化。學習的目標不是簡單地獲取文憑和職業，而是幫助個人適應快速變遷的社會；學習的內容不能局限于書本上的知識，必須是個人生活和工作中需要的全部知識和技能，尤其強調實踐能力和創新意識；學習方法不是對知識的死記硬背和對技能的機械模仿，而是注重學習能力的培養。尤其重要的是，學習的主體從青少年，擴展到學齡前兒童、成人和老年，成為一個終身學習的連續體。
這種終身學習的觀念對傳統的教育觀念和教學模式提出了挑戰，教學內容、教學方式、教育結構乃至整個教育體制將產生巨大的變革。這種變革是與近十年來出現的互聯網緊密聯系在一起的。
當前，互聯網正在快速地改變我們的工作、生活、娛樂和學習，互聯網正以它無限的容量、廣闊的覆蓋面、交互和定制化特色，迅速改變著傳統。在信息技術支持的現代教育中，多媒體將得到綜合運用、個別化學習方式將真正被確立起來、遠距離教學的效果將大大增強、繼續教育和技術培訓將更加方便和有效、教學與科研將更加便利和富有成效。
從終身學習觀念的形成到互聯網在教育中的應用，種種跡象表明，學習模式正在經歷第三次革命，這次革命的主要特征是終身學習和學習的生活化。人類已經進入一個建立在互聯網基礎上的學習化社會。
互聯網正在悄然地改變著人們的學習內容和學習方式。
據統計，在美國通過網絡進行學習的人數正以每年300％以上的速度增長。在美國，1999年，已經有超過7千萬人通過e-learning方式獲得知識和工作技能、技巧，超過60%的企業通過e-learning方式進行員工的培訓和繼續教育。美國大部分的學校已經接入了因特網，有關學習的專業型網站不斷涌現，在Yahoo搜索引擎上可以查找到291萬個與e-learning相關的網址?；ヂ摼W不僅使自主學習成為現實，而且使自主學習成為時尚。
傳統的課堂教學是以教師為中心的灌輸式的教學，極大地限制了學習者的自主學習。互聯網的出現改變了這種狀況。一方面，互聯網將全世界的學校、研究所、圖書館和其他各種信息資源聯結起來，成為一個海量的資源庫；另一方面，世界各地的優秀教師或專家可以從不同的角度提供相同知識的學習素材和教學指導，任何人可以在任何地點通過網絡訪問，形成多對多的教學方式。在這種情況下，學習者在時間上和內容上有了充分的選擇余地，自主學習成為必然。例如，學習者可以借助于互聯網上的豐富資源完成論文或工作報告，這就是自主學習的一種典型方式。在一些發達國家，這種學習和工作方式已經成為時尚。
互聯網提供了全新的教學手段和學習場景。
網絡上的虛擬現實技術為學習提供了嶄新的手段和場景。1995，網絡上曾經進行了一個轟動世界的“虛擬青蛙解剖實驗”，全世界數以萬計的人們“參與”了這一實驗。學習者在網絡上互相交流，發表自己的見解，甚至可以在屏幕上親自動手進行解剖。繼之，網絡上又有了“虛擬考古”。學習者可以“親臨”某個原始古墓，進行“現場”考古，體驗原始人的生活方式。網絡教學中的虛擬現實突破了傳統教科書的限制，使學習者在具體情境中通過主動的探索獲得知識，提高了學習效率，擴展了學習者的視野，培養了創新意識和實踐能力。
互聯網支持的交互式合作學習使學習成為樂趣。
在傳統的課堂教學中，大多數教師沒有機會和每個學生進行充分的交流。而在互聯網上，學習者不僅可以從網上下載教師的講義、作業和其他有關的參考資料，而且可以向遠在千萬里之外的教師提問，與網上的其他同學討論和評價在課堂上所學的知識。每位學習者都有機會向教師提出問題，并得到教師的指導和講解。學習者如果對某個問題感興趣，還可以參加網絡上的討論小組，與世界范圍內無數的知音，包括本領域的一流專家進行交流。隨著多媒體技術和網絡通訊技術的發展，這種交流可以擺脫單純的字符形式，以現場的方式展現雙方的身體姿態和音容笑貌，從而極大地提高了交流的質量。
互聯網充分實現了因材施教和個性化學習。
不同的人理解事物的方式是很不相同的，然而在傳統的課堂教學條件下，因材施教和個性化學習只能成為一個理想化的追求?；ヂ摼W使得因材施教成為可能，學習變成一個大規模的各取所需的過程，個性化的學習得以真正實現。在互聯網上，沒有統一的教材，沒有統一的進度。每一位學習者都可以根據自己的學習特點，在自己方便的時間從互聯網上自由地選擇適合的學習資源，按照適合于自己的方式和速度進行學習。
互聯網使教育社會化，使學習生活化。
在目前的信息時代，新知識、新事物隨時隨地都在大量涌現，人們必將從一次性的學校學習走向終身學習，而互聯網則為教育走出校園、邁向社會提供了強有力的支持。這是一個教育社會化、信息化的過程。在未來若干年內，教育將從學校走向家庭、走向社區、走向鄉村，走向任何信息技術普及的地方。互聯網將成為真正的沒有圍墻的學校，網絡化學習將成為生活的有機組成部分，成為日常生活樂趣的一部分。
隨著終身學習觀念的樹立和現代信息技術的發展，對這種傳統的教育模式必須進行徹底變革。這種變革的一個關鍵環節，就是打破四百多年來將學校作為學習的主要場所的做法，構建全新的網絡學習環境。這樣的環境主要包括以下三個組成部分：（1）由教師和其它專業人員協作開發的多媒體網絡學習資源；（2）由學習者、教師、專家和網絡編輯共同組成的網上學習社區；（3）由網絡技術人員長期維護的技術平臺。
在網絡學習環境中，匯集了大量數據、檔案資料、程序、教學軟件、興趣討論組、新聞組等學習資源，形成一個高度綜合集成的資源庫。這些學習資源是由優秀教師、教育專家、網絡編輯、網絡技術人員共同開發的，包括世界各地不同國家。
網絡學習環境中的學習資源對所有人都是開放的。一方面，這些資源可以為成千上萬的學習者同時使用，沒有任何限制；另一方面，所有成員都可以發表自己的看法，將自己的資源加入到網絡資源庫中，供大家共享。這里沒有高高在上的信息主宰者，沒有壟斷性的教材，沒有沒有獨一無二的權威學說。學習者可以接觸多樣化的學習資源，可以自主選擇適合于自己的資源進行學習。
我們可以想象由e-learning構造的全新的學習型社會模式，在這里，從教學相長將轉變為學教交融，學習將生活化、終生化，也將娛樂化；在這里，學生選擇教師、教師選擇學生將轉變為資源的自由配給；在這里，將會出現虛擬導師、品牌導師、明星導師；在這里，學習內容象一個豐富的超市，每一個人可以按自己的喜好與需要來定制；在這里，社會將由許多細分的學習型家庭、學習型組織而組成，我們的人生將成為學習型人生……。
我們有理由相信，e-learning的發達程度，將決定該區域的經濟發達程度和生活水平。
e-learning將成為社會的基礎架構之一。
e-learning在中國的發展前景
e-learning為我們昭示了美好的發展前景，它對于進入新前年的中國尤其重要。一方面，中國由于經濟發展水平的不均衡、城鄉之間的較大差別，中國的教育資源配給在布局上存在極大的不均衡，而它的改變受到經濟發展水平的嚴格制約，因此，發展新的不受教育資源限制的新的教育/學習方式勢在必行。另一方面，目前傳統的教育觀念與手段正受到強烈的挑戰，“科教興國”的戰略決策，全社會對于“素質教育”的前所未有的重視，乃至于發自家長和孩子的“減負”的呼吁，都對于中國新前年的教育提出了更高的要求，中國的傳統教育